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3、早期维新派 出示两则材料，提出问题：冯桂芬的思想与郑观应的思想有何不同? 通过分析导出：洋务思想的局限性——器物层面的学习——导致后来中法战争甲午战争的惨败。 早期维新派转向：提出改良政治、实行君主立宪制度的要求。 三、维新思潮 课前学生自学课文，分组合作，归纳维新派观点及作用;搜集相关资料，根据老师设定的特定情境(时间、地点、人物：维新派康有为、梁启超和顽固派李鸿章、荣禄)制作论战内容对照表，编排辩论历史剧，课堂上开展大辩论。认识到论战是资本主义思想与封建主义思想的正面交锋，具有思想解放意义，认识中国近代向西方学习的思想是从学造器物到仿行制度，先学习实用科技后学习社会政治学说。 设计依据：培养合作意识，锻炼组织策划能力;激发学习兴趣、活跃课堂气氛;培养比较历史的能力 (三)练习巩固 师生共同梳理本课知识，完成如下表格 代表人物 思想主张 实践活动 特点 林、魏 师夷长技以制夷 无 学习西方军事技术 洋务派 中体西用 洋务运动 学习西方器物、技术 维新派 君主立宪 戊戌变法 学习西方政治制度 (四)小结 这堂课我们共同学习了从鸦片战争以后到19世纪末以来西学东渐的历程。围绕救亡图存，如何向西方学习的主题，经历了由“器物”到“制度”的渐进历程，不但促进了中国人民思想的空前解放，而且推动了中国的近代化进程。但是由于阶级的局限，这些先进思想没有改变中国积贫积弱的局面，中国的出路依然在茫茫的摸索中前行 (五)、板书设计：(既 体现了学习的主体，又突出了西学东渐的渐进过程，便于学生从整体上把握本课的知识线索) 抵抗派 : 林魏 师夷长技以制夷 学军事技术 地主阶级 洋务派： 中体西用 洋务运动 学造器物 资产阶级：维新派：君主立宪 戊戌变法 学政治制度 (六)布置作业 学习本课的过程中，你最欣赏的是哪位历史人物?为什么?请阐述你的理由?要求学生课后写出小论文。 五、教学效果 本课设计注重对历史材料的运用，着重于学生的主体参与与探究活动，以充足的史料作依据，创设各种问题情境，并尝试指导学生以编排历史剧的形式进行角色扮演，组织课堂辩论。期望学生在此过程中掌握史论结合、论从史出的学习方法，培养合作学习、自主探究能力和组织策划能力，同时深刻理解、切实体验历史。 (责任编辑：admin) |