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剧中三个人物的语言各有特色，鲜明地表现了他们不同的思想性格，显示了他们不同的身份地位、文化教养。春香言辞犀利，快人快语；杜丽娘说话不多，含而不露；陈最良则喋喋不休，一本正经，满口酸话。杜丽娘与陈最良的对话，表现了常规的师生关系；她与春香的对话，则表现了两人的主仆兼伙伴的关系。甚至剧中一些看似不经意的对话，也具有个性化的特点，如“（旦）先生万福。（贴）先生少怪!（末）凡为女子，鸡初鸣，咸盥漱栉笄，问安于父母；日出之后，各供其事。如今女学生以读书为事，须要早起!（旦）以后不敢了。（贴）知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书”，话虽不多，却鲜明地表现了三人各自的性格，反映了他们各自的身份地位和文化教养。 ◆课后练习解题指导 一、让学生熟悉课文，了解剧情，体会剧中人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征，并训练语言概括能力。 见“课文鉴赏说明”。 二、引导学生体会这出戏语言风趣的特点。 1．这段戏文精彩传神，富有喜剧效果。 陈最良讲解《关雎》一诗，说“‘关关雎鸠’，‘雎鸠’是个鸟；‘关关’，鸟声也”，“此鸟性喜幽静，在河之洲”，“兴者，起也。起那下头。窈窕淑女，是幽闲女子；有那等君子，好好的来求他”。陈最良“依注解书”，似乎无可非议，但放在这段戏文的特殊语境中，这正儿八经、无关痛痒的解说，竟然禁不住春香的追问，就显得古板迂腐，十分可笑了。 “末作鸠声。贴学鸠声诨介”的细节，可以使人设想，一位一本正经的老先生，在女学生、在晚辈面前，下意识地像孩子那样在学堂上叽叽咕咕叫了起来，憨态可掬，十分滑稽，令人喷饭。如果是演出，满台的“鸟”叫，会有很强的戏剧效果。 春香不断追问先生，并对“在河之洲”作了自己的有趣解释。当她问道那“幽闲女子”，君子“为甚好好的求他”时，陈最良狼狈不堪，只好把她喝住。学生无忌，先生尴尬，学堂里严肃宣讲的气氛，被闹得烟消云散。 杜丽娘说：“师父，依注解书，学生自会，但把《诗经》大意敷演一番。”既遮掩了自己的心思，又掩饰了她对先生讲解的不满，也止住先生继续依注解书。 2．杜丽娘说：“这经文偌多!”含有对陈最良讲课的厌烦，对他“依注解书”的不满。陈最良却对此麻木不仁，不予理会，继续说教。在这里两人都说到“多”，但此“多”非彼“多”，杜丽娘说的是嫌“经文偌多”，陈最良对之以“没多些”，说的却是对《诗经》内容的概括，二者不是一回事。陈最良的回答不合乎对话的语境，显得迂腐可笑。 (责任编辑：admin) |