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30. 诗四首 ●学习目的： 1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。 2、品味语言，体味诗歌的内涵。 3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。 ●学习准备： 搜集作者生平思想的有关资料。熟读背诵这四首诗。有条件的查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。 ●教学设想： 诵读品味，感悟提升，审美情趣。 ●教学设计： 第一课时 《归田园居》《游山西村》 一、作者生平，交流引读。 同样是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的。今天，我们各学习他们一首诗，通过比较来了解他们不同风格、思想感情。那么谁能够说说他们的生平事迹呢？ 学生可能这样说： 陶渊明：（略） 陆游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人。南宋著名爱国诗人。他曾因极力主张北伐，被罢官，回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。 二、熟读背诵，积累理解。 1、读一读： 教师范读二首诗歌，学生跟读。 教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读） 学生反复朗读直至背诵。 2、译一译： 学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。 3、说一说： 同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？ 三、研读品析，语言品味。 ♂你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？ 诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 ♂你能说说陶诗中的“愿”指的是什么？ 意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。 ♂你觉得陶诗的语言怎样，你能说说吗？（语言“自然、通俗”） ♂《游山西村》全诗围绕哪个字展开?你能用自己的话说说这首诗的主要内容吗？ 全诗围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。 (责任编辑：admin) |