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投影：辽、北宋、西夏并立形势图 问题探究：从以上一组材料中，你感觉当时北宋的统治出现了哪些问题? 教师评价学生活动，总结归纳： 1.政治积 弊： 分化事权、一职多官、行政效率低、人浮于事——“冗官”(板书) 2. 军事积弱：重文轻武、收回兵权、扩充军队、分割军权——“冗兵”、战斗力降低(板书) 3. 经济积贫：冗官冗兵虚耗大量、战款岁币雪上加霜——“冗费”、财政危机(板书) 4. 阶级矛盾尖锐(板书) 总结过渡：由此可见， “三冗”问题、国家积贫积弱使北宋统治出现了严重的社会危机，改革势在必行。 设计意图：以一组材料引出问题情境，一方面通过对材料的解读培养学生分析材料运用材料的能力，另一方面学生在探究问题的过程中加深了对王安石改革背景的理解，更能认识到当时改革的重要性和紧迫性。 二、 解决之道——改弦更张、革新除弊(板书) 情景设置：鲁迅说的好：“我们自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”面对社会弊病，内忧外患，王朝危机，范仲淹站出来了，而后是王安石，这位政治强人为振兴大宋朝进行了一场改天换地的变法运动。 (一)、“拗相公” 设问：为什么世人称王安石“拗相公”?王安石到底是一个什么样的人?请一位学生简要勾勒描述王安石的性格特征。 点拨：引导学生从“倔强孤傲、坚定刚毅、不屈不挠、志存高远、重经世致用、强烈的社会责任感、关心百姓疾苦和朝廷命运、倡导变法”这几个方面去回答，使人物的形象更丰满一些 设计意图 ：以课本现有的材料为依托，让学生“说”王安石，使学生对王安石这个人物性格了然于心，把人物的个性与变法的推行紧密连在一起，更能体会到改革者的精神和力量，有利后面开展对王安石变法的评价 。 总结过渡：革新除弊需要内心和精神强大的改革者，正因为王安石的才能与“另类”，才引起了新任皇帝宋神宗的注意，得到了他的赏识和重用。1069年，宋神宗熙宁二年，任用王安石为宰相，主持推行新法。 (二)王安石变法(熙宁变法)(板书) 活动探究：王安石是怎样推行新法的?采取了哪些措施?假如你们或是当时的大官僚、或是豪强富商、或是军队中的官兵、或是中下层读书人，或是农民，对于王安石变法你们会有什么样的反应?请以王安石变法为背景，合理大胆想象，设计一幕能够反映上述问题的对话。 设计意图：王安变法的内容是本课的重点也是难点。通过模拟情境，角色扮演除了可以激励学生发挥创造力以外，更重要的是通过体验表演让学生感悟历史，面对与历史人物相同的问题与处境，学生需要先了解他们所处的时代和社会环境，思考可能出现的多样性结局。才能够更 深刻地理解王安石变法每一项措施的动机、影响。同时也有助认识变法的困难与阻力、变法的进步与缺陷。以达到巩固重点，突破难点的目的。 教师评价学生活动，表格归纳： ◆积贫局面的改变 富国之法的措施作用和成效 局限 农田水利法 水利工程广为修建，保证了灌溉;耕地面积增加，农业生产发展，政府税收增加。 政府财政收入增加，积贫的局面大大改变了 方田均税法清丈出大量隐瞒土地，增加了政府收入;部分农民免除赋税，得到实惠。[来源:学科网] 青苗法 大大增加了政府收入;救 济百姓，限制高利贷，抑制兼并，一定程度上缓和了阶级矛盾。 强制农民借贷;地方官吏趁机勒索，农民负担加重 免役法或募役法 农民从劳役中解脱出来，保证了劳动时间，促进生产发展;增加了政府财政收入 对贫苦人是沉重的负担，许多人为支付免役钱家破人亡。 市易法和均输法 打破 了大商人对市场的垄断;增加了政府的财政收入 ◆ 积弱局面的改善 强兵之法的措施 作用和成效 保甲法 加强了农村封建统治秩序，维护了农村社会治安;建立了全国性的军事储备; 对西夏战争的胜利，收回部分失地 保马法 马匹的质量和数量提高;政府节省了大量养马费用 将兵法 加强了军队战斗力 精简军队 加强军队战斗力，节省了不少军费 ◆ 人才选拔的改变 取士之法的措施 内容和成效 改革科举制 改革选官制 改革考试内容，专考经义和时务策。用人惟才，择优录取，克服恩荫 选拔大量能够从事实际事务的有用人才，培养了改革的中坚力量。 改革发展教育 成绩优异者可直接任官 使学校成为变法造舆论、育人才的地方。 设计说明：王安石变法的各项措施及影响教材有详实的介绍，学 生 可自主学习完成，教师不必作过多的赘述，只需突出变法的核心内容、核心措施即可。但条理比较乱，需要老师引导学生制作表格使学生掌握的知识条理化、系统化。 过渡：作为大政治家，王安石不是进行单一的政治改革，而是对农业、商业、军事、赋税、教育的全面改革和整顿。以期改变社会积弊，改变国家积贫积弱，实现富国强兵。那么，他的“富国强兵梦”有没有实现呢?变法的最终结果如何呢? (责任编辑：admin) |