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七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性 (二)情景导入、学案展示。 (三)合作探究、精讲点拨。 一.孔子和早期儒学 1.孔子 (1)政治思想：提出“仁”与“礼”的学说;主张建立一个礼乐文明的社会。 注重政治与人事，对鬼神敬而远之。 (2)教育思想：开创了中国古代私人讲学之风;把自己的思想主张贯穿到教育活动中;注重人的全面发展。 (3)孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。 2.孟子 (1)思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。 (2)影响：对儒家思想发展有重要贡献。 3.荀子 (1)主要思想： 强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。 (2)地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。 在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。 二.其他主要学派的代表人物及主要思想 学派 代表 主要内容 影响 老庄 之学 老子 “道”是世界根本;朴素的辩证法思想;“小国寡民”社会。 老庄崇尚自然，主张超越功利去追求精神自由的倾向，对中国古代文化产生了重要影响。 庄子 宣扬天道与自然无为;追求“逍遥”。 法家 思想 李悝 在魏国变法：奖励耕战、严刑峻法。 对中国专制主义政治体制的建立乃至秦始皇统一全国，起到了重大作用;两汉后，其法治思想被吸收到儒家体系中，成为维护专制政权的工具。 商鞅 在秦国两次变法：废旧制度、重农抑商、加强中央集权、以吏为师。 韩非子 法家思想集大成者，将法家理论系统化;主张加强君主集权、厉行赏罚、奖励耕战;主张“事异则备变”。 墨家的主张 墨子 “兼相爱、交相利”;非攻、尚贤、尚同、非乐、非命、节葬、节用;在认识论和逻辑学贡献。 汉代以后，逐渐湮没失传。 指导学生填表，之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济状况，分析老庄之学产生的社会基础。 对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以区别分析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。 记住：法家代表除了上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。 三、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。 (四)反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 (五)发导学案、布置预习。 我们已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程，那么，儒家思想又是怎样成为封建社会的正统思想的呢?下节课我们一起学习“罢黜百家，独尊儒术” 九、板书设计 一.孔子和早期儒学 1.孔子 2.孟子 3.荀子 二.其他主要学派的代表人物及主要思想 三.春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 必修三第一单元第1节“百家争鸣”和儒家思想的形成 课前预习学案 (责任编辑：admin) |