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第一目“科技战略的发展”，教材以时间顺序为线，叙述了新中国成立以后，党和政府在不同时期的科技发展战略。通过本目的学习，应理解党和政府对发展科技的重视和决策，为科技的发展提供了可靠的保证。建议教师引导学生阅读课本，按先后顺序归纳出党和政府在不同时期的科技发展战略，在此基础上弄清新中国科技发展的三个阶段。 新中国成立到“文革”以前是第一个阶段，新中国科技事业有了较全面的发展。新中国成立以后，党和政府高度重视科技工作。一、建立科研机构。1949年成立了中国科学院，逐步建立了由中央各部门、高等院校和地方组成的科学研究体系。二、制定科技发展规划。1956年1月，毛泽东在最高国务会议上提出：“要在几十年内，努力改变我国在经济上和科学文化上的落后状况，迅速达到世界上的先进水平。”同年，中共中央召开全国知识分子大会，发出了“向科学进军”的号召。随后，制定实施了中国科技发展的远景规划(即《1956～1967年科学技术发展远景规划纲要》)和“十年规划”(即《1963年至1972年科学技术发展规划》)。两个规划的实现，使我国科学技术有了较全面的发展，为我国科学技术现代化奠定了基础。第二个阶段是“文化大革命”时期，我国的科学技术事业遭受严重破坏，但取得了突破性进展。这一阶段所取得的科技成就有：第一颗导弹和氢弹爆炸成功，南京长江大桥落成，“东方红”1号发射成功，杂交水稻育成等。第三个阶段是1978年“文革”以后，我国的科技事业进入了一个蓬勃发展的新时期。1978年是我国社会主义建设的一个转折点，也是我国科技事业发展的一个分水岭。这一阶段，我国科技发展经历了三个时期：1.1978年3月，中共中央召开了全国科学技术大会，制定了全国科学技术发展规划纲要。邓小平肯定了“科学技术是第一生产力”，他指出：“四个现代化，关键是科学技术现代化。没有现代科学技术，就不可能建设现代农业、现代工业、现代国防。没有科学技术的高速发展，也就不可能有国民经济的高速发展。”科学技术得到重视，知识分子政策得以落实，我国科技事业迎来了新的春天。2.1985年中共中央作出了《关于科技体制改革的决定》，邓小平在全国科技工作会议上讲话：“经济体制，科技体制，这两个方面的改革都是为了解放生产力。新的经济体制，应该是有利于技术进步的体制。新的科技体制，应该是有利于经济发展的体制。双管齐下，长期存在的科技与经济脱节的问题，有可能得到比较好的解决。”以此为指导，科技体制改革全面展开。3.1995年，党和政府提出“科教兴国”战略，进一步推动了科技与经济的结合，科技进步促进了生产力的发展，经济的发展也推动科技事业进入了一个日新月异的新阶段。这一阶段应该作为本目的重点进行讲解，但不需要补充太多的课外知识，把课文中的内容讲清楚，使学生能清晰的理解即可。 第二目“从两弹一星”到载人航天。本目结合新中国成立初期的国际背景，着重介绍了建国后我国尖端科技发展的情况。与此相关的影视资料比较丰富，建议教师在讲授过程中，充分利用这一教育资源，丰富课文知识。以直观的影视、图片资料，深入浅出地向学生介绍相关的科学技术知识。 对于本目知识的学习，建议教师应讲清楚以下四个问题。第一，党和政府作出发展“两弹一星”战略决策的时代背景。新中国成立后，美国敌视中国，想要扼杀新生的人民政权;60年代中苏关系也急剧恶化;美苏两个大国的争霸，导致世界局势紧张。中国面对非常恶劣的国际环境，为了冲破美苏两大国对核技术和空间技术的垄断，积极发展高新科技，以巩固国防，维护中国的安全，为社会主义建设创造一个安定的环境。第二，“两弹一星”计划的重大成果。中国第一颗原子弹爆炸成功，打破了美国和苏联的核垄断;中国自行设计制造的导弹实验成功，加强了国防力量;第一枚中国自行研制的火箭发射成功和第一颗人造地球卫星的发射成功，宣告中国进入了航天时代。教师应使学生深刻理解，我国在核科学的发展中，始终坚持维护世界和平，为人类造福的一贯立场。第三，中国在“两弹一星”之后，不断向更高的科学高峰攀登，在核科学和空间技术上硕果累累，已跻身于世界先进行列。第四，我国载人航天工程的战略决策和“神舟”5号飞天的巨大成就。中国已经成为世界上第三个掌握载人航天技术的国家，成为世界航天大国。 中国现代科学技术发展，与我们的生活息息相关。建议教师在本目的教学中，注意介绍这些尖端科技成就对我们生活的重大影响。既要介绍其对于国防的重要性，更要突出其在社会主义建设中，对经济发展的积极推动作用。 第三目“袁隆平与杂交水稻”。现代生物技术发展突飞猛进，属于现代科技发展的前沿科学，意义重大。袁隆平的杂交水稻，和人类的生活息息相关，其影响和作用尤为重要，是我国高科技发展的代表。建议教师对本目内容可分为两个部分进行讲解。第一部分介绍袁隆平和他对杂交水稻的研究与培育，袁隆平是2001年第一届“国家最高科学技术奖”的获得者。建议教师对“国家最高科学技术奖”做简要介绍，加深学生对杂交水稻这一科研成果的重要性的理解。第二部分介绍了袁隆平的杂交水稻对人类的主要贡献。建议对于本目知识的学习不要过多的扩展，可按课本内容进行讲解。 三、教学设计与案例 1.教学设计 关于课文的导入。建议教师结合引言内容，引导学生回忆我国科技发展的基本线索：中华民族在历史上曾创造了辉煌灿烂的文化，世界领先;但自1840年以后，近代中国倍受欺凌，科技远远落后于西方先进水平;1949年新中国成立后，在党的领导下，中国人民开始了民族振兴的伟大历程，我国的现代科技事业也得到了较全面的发展。使学生对我国科技的发展脉络有一个比较完整、清晰的认识，并由此进入新课的学习。 关于“科技战略的发展”一目的教学。建议教师指导学生进行课前预习，在预习过程中探究相关问题：新中国成立后，党和政府先后对科技发展提出了哪些战略决策?什么是“科技发展远景规划”、“863计划”、“星火计划”、“火炬计划”?党和政府对科技发展战略决策是如何实施的，结果如何?党和政府科技发展决策的侧重点前后有什么变化，原因是什么?新中国科技发展大体经历了哪几个阶段?在学生探究的基础上，教师指导学生列举党和政府的科技发展决策，归纳出新中国科技事业发展的三个阶段。结合三个阶段的科技成就，并与旧中国科技发展状况进行对比，引导学生探究党和政府的正确决策与科技成就的取得之间有什么联系，使学生得出新中国的成立、党和政府的正确决策是我国科技事业蓬勃发展的重要前提和保证的结论。教师应该引导学生对党和政府科技发展的决策进行前后比较，结合改革开放的背景和国际环境的变化，找出中国发展高科技的侧重点的变化，了解变化的原因。 关于“从‘两弹一星’到载人航天”一目的教学。与本目内容相关的影视资料比较丰富，建议教师在教学过程中以影视资料、图片资料为主，通过情景再现，帮助学生了解本目相关内容。可以按照时间顺序，分核科学、火箭导弹技术、卫星技术、航天技术等几个部分，向学生介绍新中国尖端科技发展的历程和所取得的成就。使学生增强对知识的感性认识，激发学生学习的兴趣和热情。建议教师向学生先提出问题，比如新中国科技取得了哪些主要成就?这些成就在社会主义建设中起了什么作用?【学思之窗】中邓小平的讲话含义是什么，如何理解?让学生带着问题去看教师所准备的影视、图片资料，在看完以后能得出自己的结论，解答相关问题。在本目的学习中，建议教师适当增加对一些优秀科学家事迹的介绍，比如钱学森和邓稼先，使学生了解优秀科学家和广大科技工作者的无私奉献，不怕困难，勇于创造的精神是我国科技事业发展的一个重要因素，并对学生进行爱国主义的教育。 关于“袁隆平与杂交水稻”一目的教学。教师可由人口问题导入。教师先提出问题──世界人口激增带来哪些社会问题?引导学生讨论、探究，教师归纳指出饥饿和粮食问题是其中一个非常重要的问题。然后再引导学生思考探究新的问题，应该如何解决饥饿和粮食问题这一世界性的问题呢?引入对袁隆平和他的杂交水稻的学习。本目对袁隆平研究培育杂交水稻的过程交代比较简略，建议教师可适当补充丰富袁隆平的事迹，并对“国家最高科学技术奖”做简要介绍。关于杂交水稻对人类的贡献，可结合本目【历史纵横】中有关生物技术的内容进行讲解，加深学生对杂交水稻的地位和意义的理解。 关于课后小结。建议教师指导学生用图表的形式总结归纳新中国的主要科技成就，通过对各项成就作用意义的分析，引导学生进一步认识：我国科技事业的发展经历了一个从无到有、从小到大的过程，目前已经大大缩短了与世界先进水平的差距，在许多领域已经达到或接近世界水平，从而增强学生的民族自信心;同时，也应该让学生了解，我国科技在某些领域与世界先进水平存在的差距，培养学生的危机意识，增强学生的使命感，激发学生为祖国振兴发奋读书的志向。 在小结时，可对新中国科技发展的原因进行归纳。建议教师提出三个相关问题，提示学生思考：为什么在旧中国科技长期落后，新中国成立后，科技事业却有了突飞猛进的发展?党和政府对科技发展的决策与科技事业的进步之间有什么内在联系?优秀科学家和广大科技工作者对我国科技事业发展做出了哪些贡献?在此基础上归纳新中国科技发展的原因：一是社会主义制度的确立，为科技事业发展创造了前提;二是党和政府对科技发展的重视和正确决策，为科技事业发展提供了保证;三是优秀科学家和广大科技工作者在科技事业中的开拓创新和无私奉献。 2.教学案例 案例一 在介绍“从‘两弹一星’到载人航天”一目时，用计算机、幻灯片、投影等形式介绍两组共四幅图片。第一组：图片1—原子弹爆炸实验;图片2—日本广岛原子弹爆炸时的景象。第二组：图片3—大亚湾核电站;图片4—秦山核电站。 引导学生认识核科学的发展对人类历史所产生的巨大影响;引导学生探讨应该怎样正确的看待核科学的发展;强调中国对核科学发展所坚持的一贯立场和态度。 案例二 向学生介绍钱学森、邓稼先、袁隆平等几位著名科学家。以此做为切入点，指导学生进行研究性学习。 学生可通过采访、上网查询、查阅历史资料和报刊等搜集相关材料，了解三位科学家的生平事迹，了解三位科学家的主要科技成就，了解其影响、作用和地位等。在此基础上，让同学谈谈在了解了几位科学家的故事以后的感想和启示。 通过这一活动，加强学生对科学的认识与理解。同时，用优秀科学家的高贵品质和崇高精神感染学生，引导学生树立为报效祖国而奋发学习的志向。 案例三 在“袁隆平与杂交水稻”一目学习中，可以设计由人口和粮食问题引入。通过计算机、幻灯片、投影等形式向学生介绍两幅照片。 第一幅：恺文•卡特拍摄的《饥饿的女孩》。画面没有一点悦目之处，干枯的土地，一个奄奄一息的孩子，一只紧盯着这个孩子、急不可耐要扑向“猎物”的兀鹰。恺文•卡特用一张照片向人们展示了整个非洲的绝望。 第二幅：兰斯•阿斯特罗姆的《垂死的女人》。这是一幅埃塞俄比亚妇女的照片，她已经被饥饿逼到了生命的边缘。只要有一点点食物，就可以挽救她的生命。她的嘴无力的张开，却没有可以咀嚼的东西。人们正在用水壶给她喂水，试图缓解她的痛苦。这是因为饥饿走向死亡的千万个过程之一。 (责任编辑：admin) |