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1．这三种激情……肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 2．……因为爱情可以解除孤寂──那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 3．因为在爱情的结合中，我看到了圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影…… 4．爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。 以上这些句子，教师与同学共同探讨如何理解。不求统一答案，言之成理即可。 印象深的句子由同学自己找出来，并说说喜欢的理由，还可适当引申和发挥。 三、师生共同完成如下内容： 1．找出作者生活的三个目标。 2．概括作者渴望爱情的原因是什么。 3．指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵。 4．联系“课文鉴赏说明”和罗素的思想生平，补充课文内容，想像伟人形象。 四、同样以“我为什么而活着”为题，师生共同探讨这一重大人生问题;通过学习这篇课文，学生深入思考人生观和价值观。 ●课后练习解答说明 一 设计本题，意在使学生把握这篇短文的主要观点，并了解作者论证的过程。 本文的主要观点是:一个人幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。作者论证的过程是，先提出本文的中心论点，然后举出现实生活中几组互为对比的例子，再在这些例子的基础上，分析乐观的和悲观的两种人对待事物的相反的观点，以及由相反的观点导致的不同的命运，重点分析悲观的人的命运，最后以美腿和丑腿为喻，告诫那些悲观的人要多看到事物好的一面。综观全文，可以看出作者论证的思路:提出观点—举出实例—对比论证—比喻作结。 二 设计本题，意在调动学生的情感体验和生活感悟，对本文进行个性化阅读，并进一步思考人生的意义。 罗素在这篇短文中提出自己因三种理由而活:渴望爱情、追求知识和同情苦难。中学生人生阅历较浅，这三点究竟哪一点最能引起自己共鸣，可能答案各异，甚至难以回答。但教师应引导学生重点关注后两种理由并加以具体阐发。第一点理由应允许学生讨论但不宜过于渲染。“我们应该为什么而活着”的讨论重在引导学生树立正确的人生观和价值观。 (责任编辑：admin) |