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赠序， 如韩愈的《送李愿归盘谷序》等。 三、检查预习情况（早自习教师已范读了原文）：阅读。 1、个读： 正音；提示节奏和情感的把握。 2、齐诵： 要求读得流畅、自然、投入。 四、交流阅读：读懂全文，理清思路。 [要求]： 1、分成学习小组（也可同位同学合作），读文读注，一同学读原文，一同学口译，不懂的地方共同研讨，还不懂的记下来，质疑。 2、理清思路，把握文章的主要内容。 [步骤]： ☆ 学生分组阅读、翻译（6-8分钟）。 积累实词（愚、家、适等）；学习虚词（为、见┄┄于等）。 ☆ 教师巡回指导，解疑答难。 指导被动句、宾语前置句等。 ☆ 师生互动，概括文章的内容。 [归纳]： （一）交代溪水的位置并为之更名。 （二）叙写“愚溪八景”。 （三）点明命名原因：“无以利世”。 （四）对照古人言“愚”。 （五）点题：名愚实不愚。 五、重点学习：（当堂训练） 1、快速找出： 愚溪、愚丘、愚泉、愚沟、愚池、愚堂、愚亭、愚岛。 2、画出“愚溪八景”来： 学生配合自主完成，一名同学慢读，另一名同学在纸上画出来。 ◆板演的一组在黑板上画。 ◆其他同学在下面画。 [图示]：愚溪八景 六、小结。齐诵课文。 七、作业： 1、预习作业： ①熟读课文，背诵最后一段。 ②课下探讨：本文的“愚”有何深意？ 2、完成课后练习四。 第 二 课 时 一、引入： 简单说明，齐诵课文。 二、研读课文： （A）、快速阅读全文： 把文中的“愚”字划出来。认真体会其深刻含义。 [方法]： 找一找，读一读，议一议。最后归纳主题。 [提示]： （1）更名“愚溪”→（以予故）咸以愚辱焉→（无以利世，类于余）可用“愚”名之→专而名→名愚实不愚。 （2）明确：文中的“愚”，不是真愚，而是作者的愤激之言，大多数是正话反说。这一点要引导学生细心体会。 [归纳]：结合以上分析，学生自主归纳----全文以一“愚”字贯穿，借“愚”言志，借愚溪风景抒发了自己被埋没受屈辱不得不愚的悲愤心情。 （B）重点研读文章最后一段： 方法： 阅读，研讨，比较。 问题：比较柳宗元和“愚溪”，理清柳宗元、“愚溪”和“愚”的关系：学生可以自由发表意见。 根据学生阅读分析情况归纳： (责任编辑：admin) |