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学生活动：学生观察讨论，得出结论并汇总： 1、作用力与反作用等大反向。 2、同时存在同时消失。 3、这种关系与物体的运动状态无关。 教师活动：问学生“那为什么鸡蛋碰石头，鸡蛋破而石头无恙?” 学生活动：学生应能考虑到是鸡蛋与石头的承受能力不一样而导致的。 点评：1、用传感器系统给学生演示，指导学生去操作，进一步验证结论，提高可信度。 2、不要低估学生，经过讨论、补充，他们能得到较全面的结论，所以应放手让他们去想、去做。 教师活动：让学生完成实验：取一个长约3cm刚充过磁的小磁针和一张15cm×15cm的白纸，在纸上如图所示，画出一组邻圆直径相差0.5cm的同心圆，将圆12等分。另取一枚大头针垂直插入一根火柴杆的尾部。实验时，将磁针置于圆心处，待磁针稳定后，用手指捏住火柴杆并使大头针与磁针成一条直线。缓慢沿直线向磁针移动大头针，使磁针的一极对大头针产生吸引力。在保持磁针与大头针之间虽不接触却具有明显吸引力的条件下，用手沿圆移动火柴杆至大头针的针身重合在同心圆的非南北方向的任意一条平分线上，移动中保持磁针对大头针的吸引，观察现象。 1、 仔细观察，看大头针与小磁针稳定后的方位关系怎样? 2、 变换圆的另一条平分线重复上述实验，你找到了什么规律? 3、 作用力与反作用力的方向有何关系? 学生活动：学生积极实验，讨论、分析得出结论：作用力与反作用力在同一直线上。 点评：研究作用力与反作用力的方向。仪器两人一组，更能发挥学生的积极性和主体作用，更应该发动学生课前预习后自制一些简易仪器，外形粗劣无所谓，只要能达目的即可。 教师活动：提出问题让学生讨论： 1、作用力与反作用力性质是否相同? 2、找出作用力与反作用力跟平衡力的区别。 3、用牛顿第三定律揭示许多生活现象。比如：喷气式飞机、船前进的原理。 学生活动：学生积极讨论分析得出结论： 1、作用力与反作用力性质相同。 2、作用力与反作用力不是平衡力，尽管都是大小相等方向相反，但是作用力与反作用力作用在不同的物体上，平衡力作用在同一个物体上。 3、师生共同讨论得出： 点评：1、让学生更全面的了解二者的性质。 2、培养学生会用学过的规律解释物理现象的能力。 (责任编辑：admin) |