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(二)进行新课 教师活动：1、教师巡视，观察各组设计试验的情况。 2、鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论。 3、根据需要，引导、补充学生发言。 学生活动：各小组积极动手做实验，并踊跃发言，展示成果。 学生可能设计的实验： 实验一：将两个皮球对压(二者均发生形变) 实验二：用手拉弹簧(弹簧形变，手也受到弹簧的拉力) 实验三：将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指，用右手掌心竖直向下压迫左手食指。(左手食指受压，右手掌心被扎疼) 点评：实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。 教师活动：提出问题： 1、力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方面的?一个力应与几个物体相联系? 2、如果把左手食指受到的力叫作用力，那么右手掌心受到的力叫什么合适?叫反作用力好吗? (注意，教师不一定用这个例子，要看学生回答情况而定) 学生活动：得出实验结论：力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力应与两个物体相联系。 点评：1、设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣 2、课堂上可能会出现教师意料不到的情况，教师要驾驭好课堂。 教师活动： 提出问题： 1、我们生活中还有哪些现象能证明这一点? 2、与同学一起分析、补充这些事例，并印证“力的作用是相互的”，并给出作用力和反作用力的概念。 3、引导学生分类，弹力、磁力、摩擦力均是相互的，使学生注意到从多角度证明问题更全面。 学生活动：学生思考，通过小组举例、做实验、讨论： 1、用力拍手，两手都疼 2、磁铁相吸、相斥 3、碰碰车 4、滑旱冰的人相推，均后退(事先做好多媒体课件) 5、用橡皮擦铅笔字，字被擦掉了橡皮也掉了一层皮 …… 点评：1、在课桌上，事先尽可能多的将一些合适的器材提供给学生，让学生边讨论边做实验。 2、学生举例，教师不可能完全预料到，但对常见的事例要作充分的准备(如：器材、课件) 教师活动：提出问题：我们研究的是力，我们可以从哪些方面研究呢? 学生活动：学生通过小组讨论、补充，认为应该研究力的三要素：作用点、大小、方向。 点评：让学生回忆并讨论从哪些方面研究二者之间的关系。将学生引向更深入的问题，找出问题的突破点。 教师活动：让学生自己举例分析。比如学生作了下面的实验：在右车上放一条形磁铁，在车上放一质量近似相等的铁块。用手调整两车间的距离，使放手后左车刚好能在右车吸引力作用下运动。观察实验现象 (责任编辑：admin) |