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☆速度图象中加速度的应用 [例3]如图所示是一个物体向东运动的速度图象。由图可知在0～10s内物体的加速度大小是 ，方向是 ;在10-40s内物体的加速度为 ，在40-60s内物体的加速度大小是 ，方向是 解析：在0-10s内由图象可以看出速度是增加的：由0增至30m/s，因此其加速度大小为 m/s2=3m/s2。这段运动是加速运动，故加速度与速度方向相同，向东。在0-40s内，速度为30m/s不变，故其加速度为0;在40-60s内，速度由30m/s变为0，是匀减速运动，其加速度大小为1.5m/s2，方向与运动速度方向相反。 答案：3m/s 与速度方向相同 0 1.5m/s2 与速度方向相反 ★课余作业 1、思考P30“思考与讨论”栏目中提出的问题。 2、完成P31“问题与练习”中的问题。 3、阅读教材P31“科学漫步”《变化率》短文，思考并回答文后提出的问题。 ★“问题与练习”参考答案 1、A型号：平均加速度为2.46m/s2 B型号：平均加速度为2.10m/s2 C型号：平均加速度为1.79m/s2 2、A：有，如：匀速运动的汽车。 B：有，如：一辆汽车用1分钟时间从静止加速到100km/h;另一辆汽车用11秒时间从静止加速到80km/h C：有，如：一辆向西行驶并在急刹车的汽车。 D：有，如：一辆汽车从静止开始加速行驶的过程中，司机逐渐减小油门，汽车速度逐 渐增加，但加速度越来越小。 3、a的加速度最大，因为在相同时间内，a的速度变化最大。 a的加速度为0.625 m/s2，加速度与速度同方向。 b的加速度为0.083 m/s2，加速度与速度同方向。 c的加速度为-0.25 m/s2，加速度与速度反方向。 4、解析：过第一个光电门时的速度可为 过第二个光电门时的速度可为 所以 ★教学体会： 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本;亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。 ★资料袋： 我们向他学习什么? 法国大数学家、物理学家帕斯卡从小不仅喜欢问为什么，还特别喜欢自己去钻研。找出问题的答案。 他小时候有一次在厨房玩，听到厨房里的师傅把盘子弄的叮叮当当的响，这种声音响了千百年，谁都认为，刀碰到盘子总会要响的。 可是这平常的声音却使他着了迷，他想，要是敲打发声的话。为什么刀离开盘子后声音不会立即消失呢?他回到家后自己作了实验，他发现盘子被敲击后，声音会连续不断，但只要用手一按盘子边，声音就立即消失，并且他还感受到了盘子的振动。由此他明白了声音最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，就能继续发出声音来。 这样他11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。他能够在16岁就发表数学论文，22岁就研制出世界上第一台机械计算机，24岁研制成著名的真空实验……这与他从小爱动脑筋是分不开的。 所有的科学家都具有这样高尚的品质——好奇，搞不明白不罢休，持之以恒。 同学们。只要我们把科学家这些良好的品质应用到我们的物理学习中。相信我们就一定能把物理学的很棒!!!! (责任编辑：admin) |