|
★教学过程 (一)引入新课 利用多媒体投影播放小汽车、火车、飞机等录相，提出问题，让学生思考讨论。谁的速度“增加”得快?如何来表示增加的快慢?引入加速度。 (二)进行新课 1、对加速度概念的学习 教师活动：多媒体展示以上三种交通工具的速度达到100km/h所用的时间，启发学生如何表示谁的速度增加的快。 学生活动：同学间展开讨论、思考。 教师活动：帮助总结。速度的变化量与发生这一变化所用的时间的比值来体现“速度增加的快慢”，用“加速度”来表示。公式为 学生活动：记忆，反思，讨论，体会。 教师活动：提出问题： 1、导出加速度的单位是什么? 2、加速度是一个怎样的物理量? 学生活动：分组展开讨论，积极的思考，选出代表回答。 教师活动：帮助总结。加速度是矢量，大小可以用公式 来求。它的方向呢? 学生活动：相互讨论，发表自己的观点。 教师活动：帮助学生总结：加速度的方向就是速度变化的方向。在加速直线运动中，加速度的方向与速度的方向相同。在减速直线运动中与速度的方向相反。 提出问题：请以身边熟悉的物体的运动为例进行说明。 学生活动：以汽车等交通工具的启动和刹车为例相互讨论，发表自己的观点。 2、从v-t图象来研究加速度 教师活动：提问-讨论-投影 (1)在匀速运动中，v恒定，加速度为零。 (2)在匀变速运动中，v随着t的变化而变化，加速度为一定值。 (3)匀变速直线运动的v-t图象，直线的陡度(斜率)表示加速度，加速度大，陡度大;加速度小，陡度小。 学生活动：学生讨论，建立勇于放弃和修正自己的错误的观点。 教师活动。依据图形确定加速度的大小。 学生活动：独立作答，相互讨论，正视和改正自己的错误。 教师总结：在日常生活中，对于物体可以问它走了多远，这是路程的概念;可以问它走的多快，这是速度的概念。然而我们的生活中，没有与加速度对应的词语，生活中一般只有笼统的快和慢。这里有时指速度，有时指加速度，让学生多举例，激发学习的积极性。 学生活动：总结后作答，其他同学做补充。 (责任编辑：admin) |