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五、要把握语文学习的基本要求和方法 根据《课程标准》的表述，基本要求是：1、积累与整合；2、感受与鉴赏；3、思考与感悟；4、应用与拓展；5、发现与创新。具体阐述如下： 1.语文学习最重要的方法和目标：积累整合 没有积累整合，就没有语文能力。首先是积累，就语文学科来说，要学好它，先决条件是阅读量的积累，阅读量要达到一定数字。从量上说，《课程标准》规定：高中三年，要求课外自读文学名著五部以上及其他读物，总量不少于150万字。这只是起码的要求，对于阅读能力较强的学生而言，我认为阅读量应该是这两个数字的一倍以上，其中，建议能精读两三本图书，认真研读，积极思考，力争读透它。其次是整合，要学会将零乱的、相干或不相干的知识通过一定的思考，整理成带有个人印记的知识，即将公共知识转化为个人知识，这就是创新和创造，能达到这个境界，你的语文学习一定是顶尖的。 那么，如何达到这个基本要求呢？从阅读的角度说： （1）要注意及时、适时梳理。目的是使所学的语文知识得到巩固，并使之条理化和系统化，更好地掌握知识。积累整合主要指：如文言实词、文言虚词、文言句式、俗语、文学文化常识、名言警句，甚至名篇等等。最好准备一本比较精致、比较厚的笔记本，一用三年，将高中自己所涉猎的内容罗列其中，就可以变为你的学习宝贝了。 （2）努力扩大阅读视野。经济合作与发展组织最近公布了对全球数十个国家的15岁中学生展开的一场（PISA）能力测验（意在测试世界各地公立学校中15岁学生解决阅读、数学、物理和化学问题的能力。该测试重点是看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括成年人生活中所需的知识和技能），结果，来自中国上海的学生位列第一，美国学生排名第26位。上海学生首次参加这项测试就名列全球第一，引起了各国尤其是欧美国家的震惊，美国人更是特别进行专题研究，并写出了一本书：《超越上海》。但是，我们也发现许多不足，比如，在阅读素养分量表分析中发现，上海学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图标、表格、清单等非连续性文本上表现相对薄弱，这说明学生的阅读面和喜好出现偏差。上海学生如此，其他地区就更不用说了。因此—— 我建议：让阅读成为习惯。“语文教育的优良传统是什么？是读书，讲究“读”的质量、“书”的质量、读书的过程。“要知道：“语言的积累，良好的语感，是靠读书读出来的。文化品位，审美能力、知识视野、时代精神、民族精神是读出来的。”（巢宗褀） 学习务求视野开阔，因此，就要求尽可能广博阅读。广博了意味着杂，也近乎肤浅，似有“过把瘾”的目的，但恰恰正是这种方式、这种心态才培养起阅读的“积习”，才滋养和提升了阅读的志趣，使阅读者由一种简单的爱好而生乐趣，再由乐趣而生须臾不可舍弃的需求。这种广博地阅读的方式，是符合当今这个网络时代的要求的。朱光潜先生曾一针见血地指出：“倘若基础树得不宽广，你就是‘专’，也决不能专到多远路。……学问这件东西，先要博大而后能精深。”物理学家李政道就是一个典型例子。他曾告诫后生说：“我也喜欢看一些杂七杂八的书。我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较活跃。”他认为，只有思想活跃，头脑复杂，敢于想问题、提问题，才能做出创造性的工作。在语文学习上，我也可以肯定地说，一个常常能写出好文章来的同学，一定是个阅读面广的人。 （3）要静心涵咏，倾情诵读。读书必须安静，在安静的环境中，一个人静静地、慢慢地独立地感知形象，品味语言，获得语文美感。古人云：“书卷乃养心第一妙物。”多对所读之物进行联想，尤其是和自己所经历的事、所接触的人、所看到的现象联系起来，不断思考感悟，当积累到一定量时，就能使你的思想情感得以升华。如钱钟书先生，我们都看过他的《读〈伊索寓言〉》，那里表现出来的睿智是一般人望尘莫及的。而这，才是读书的最高境界。 读书往往还需诵读，尤其是倾注感情的诵读。诵读的作用是储存语言材料，形成语言结构和语言运用的抽象化的模式，强化和优化由大脑和发音器官等组织起来的语言反应机制，受到情感、审美、文化等方面的感染和熏陶。 在阅读上，我认为巢宗褀教授的建议很有操作性：高中生在高中阶段，要精读一本文学作品、一本论文集。平时要立足课文、优秀作品的精读，不仅要熟读，要背诵，而且要深入揣摩文章的写法、主旨、哲理，尝试理解作者所表达的情感或思想。因为它们是经典，“经典”给我们提供的不仅仅是写作范例——它可以让我们举一反三，见微知著；而且还有丰富的人文精神，给我们的学习和生活带来启迪，从而让我们思考生活、感悟生活，进而提升生活质量。对于有能力的高中生而言，阅读量应该更多一些。 2.语文学习最核心的原则：感受与鉴赏 鉴赏应抓住“感受形象”。“感受形象”应抓好课内文学作品阅读鉴赏，适当推荐课外阅读。“鉴赏”活动中，不应围绕他人的鉴赏知识（如鉴赏几要素）和鉴赏套路下工夫。如阅读小说、诗歌，开始阶段，进入作品的情境，参与活动，和作品中人、物、景对话；而后，退出作品思考，和作者展开对话；参与对话，应抓住作品思路和语言的要素，不能胡乱发挥。 鉴赏还应抓住“品味语言”。鉴赏重在感受语言之美，发展想象和联想能力。其主要途径——大声有感情地朗读经典文章（作品）或诗词，达到忘我境界最好——读到旁若无人就说明你真的读进去了，这时的朗读效率是最高的；反复朗读乃至朗诵，有助于形成很强的语文感悟能力。同时，提倡默读，在静静地阅读中体会汉语之美。汉语博大精深，有助于陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养——汉语只要你知道3000字，即变化无穷！不是吗？你看，用汉语写成的中华文化，真是精美之致——从《论语》《孟子》《史记》到《围城》《尘埃落定》《狂人日记》，从楚辞到唐宋诗词、从明清小说到今天的百花齐放，从孔孟的仁义、庄子的无为到司马迁的忍辱负重，从苏轼的外儒内道到余光中的爱国情怀……而这些，都需要你放出眼光，自己来拿。要树立这样的意识：：学习（读书）是自己的事！——幼儿园的老师早就告诉大家了：自己的事情自己做。 3.语文学习最重要的推力：思考与领悟 它要求能根据自己的学习目标，选读经典或优秀读物，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感；同时养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。 我认为：能力来源于积累，创新来源于思考，创造来自于实践，而思考是其中的关键要素。 思考是要讲求独立性的，这也是现代学习方法的重要特征之一。北大教授谢冕曾说：“一个人成就有大小，水平有高低，决定这一切的因素很多，但最根本的是学习。一靠积累，二靠思考，综合起来才有了创造。积累说白了，就是抓紧时间读书，一边读书，一边思考，让自己的头脑活跃起来。只有先做书呆子，然后才能做聪明人。” 2013年辽宁省文科状元刘丁宁，因不适应香港大学的学习生活而休学复读，将在香港求学的内地学生群体推到聚光灯下。其中一个原因是内地生普遍认为：在港读书，学生要自己去做研究，小组讨论后，每门课每学期要形成约1万字的论文，此外，还经常要代表小组在班级里做成果展示，这对于内地习惯只为应对考试的学生来说，的确难以适应。独立性是核心特征。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。每个同学都要意识到除了有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。 这里我强调的是独立思考、质疑探究习惯的养成。 在学习中，要关注如下三种途径： （1）与文本（包括课文文本和优秀作品）的对话。侧重思想内容的碰撞和对话。前面我们说过，课文和优秀作品是经典，那就经得起时间的考验，证明那是人类的精华积淀，具有人类相通的东西，一旦你能自如地破解其中的相通点，你的思维能力、思想境界就达到了一个比别人更高的层次。而这一点，正是我们希望达到的语文学习目标。 （2）与生活的交流。侧重观察生活，感悟蕴涵的哲理。生活本身就是一本最大最厚的无字的书。所以，要求我们学会感谢生活，做生活的有心人、有情人是写好作文的基础。在生活中，我们用爱的眼光看待我们平凡的生活，你就会发现生活中的不平凡，你就会发现这个世界很无奈也很精彩；用体验的态度对待它，你就会感到每一天都是新鲜的，你就会发现生活是一本书，值得自己去阅读去回味。如果你能留意并及时记录下它们，作文时，就能达到文思如泉涌的地步；与人交流时，你就会变得高雅起来。你的思考和领悟力就会变得敏锐起来。 （3）与他人的切磋。我特别提倡主动与他人分享自己的思想、成果、甚至自己的疑问、困惑，坦诚地与他人交流，那样，不仅能够解决问题，而且能使自己的领悟力变得更敏锐，使自己的思维变得更开阔。这里，我强调尤其要注意与自己不同意见的人沟通交流，因为这样才能使自己的思维抑或思想产生碰撞，有了碰撞，才会迫使你去思考、感悟，才能使自己或计划更加完善。 曾看过一篇反思性文章，大意是说，为什么新中国出不了一位科学类诺贝尔奖人选，而美国却接连不断涌现出来，文章分析说，中国家长对孩子的教育，更注重技能的掌握，比如乐器、书画等等，或者带有强烈的功利色彩的诸如奥数、英语等等与考试成绩有关的，美国家长则重视孩子参与体育活动和话剧活动，看你是否领头或参与其中，他们更看重孩子对外部事物是否具有正确的态度、意识、解决问题的方式方法等等。这个分析未必全面，但却给我们语文教学提了个醒：要多引导、多组织孩子们开展各种语文活动，在活动中让学生们分享彼此的思考和感悟，进而促进他们的语文素养和思想道德素养的提升。 4.语文能力生成的最重要条件：应用与拓展 学习的终极目标在于为我所用，一个知识渊博的人总是让人感到富有魅力；一个知识渊博的人总是更富于创造力。《课程标准》对此的要求是：45分钟写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字的目标。这只是基本标准，对于希望自己再深造、学习能力强的学生，我认为45分钟应当写800字以上的文章，课外练笔不少于6万字。为此，应引导学生—— （1）勤于动笔。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是吐纳。”写作是应用能力的具体表现形式之一。高中生首先应当养成写随笔、写点评、写评论或读后感的习惯。你可以不在乎文章字数多少，但必须在乎是不是有勇气有信心表达出自己的观点或看法，必须在乎表达的方式方法是否恰当。语文讲究的是日积月累，厚积薄发，写多了，思考就丰厚了，思考丰厚了，你的作文、你的谈吐就会让人如醍醐灌顶、如沐春风。 （2）积极参与。作为高中学生，我们必须有“敢为天下先”的力争上游的精神，必须有“以天下为己任”的思想和使命感，这样我们才可能发挥出自己最大的潜力和智慧。 （3）不断开拓自己的知识视野。学好语文、为自己人生发展打坚实基础，不是仅靠几册教材就可以实现的，它需要我没有足够多、足够广的知识面作支撑，因此，前文我们提出要广博地阅读。这里我对高中生的拓展阅读提出我的建议—— 国家教育部在制定《普通高中语文课程标准（实验）》的时候，曾列出了“课外读物”的建议，只列了30部文学以及相关书目，这些书目无疑是精华，值得我们精细阅读。另外，我想向大家推荐如下两大类比较全面的书目：一类是教育家朱永新先生历时六年，通过近万份问卷调查，列出了一个《中学生阅读推荐书目》；一类是全国中语会和北京大学语文教育研究所、中国教育报、商务印书馆等单位为拓展高中学生的阅读视野，联合推出《中学生阅读行动指南》（征求意见稿），列出了“基本书目”和“拓展书目”。这两类书目，种类丰富齐全，建议有选择地阅读。 此外，我觉得当代中国被评为“茅盾文学奖”和“诺贝尔文学奖”的作品、被普遍认可的杂志和报纸等，也很值得阅读。 以上这些书目都是经典、精品。我觉得，正如我们与人交往时一定要记得跟优秀的人多交往，因为这样做，你自己也将变得优秀起来。读书读经典、精品多了，你的形象也就会变得与众不同，你就能比别人站得高，看得远。 5.语文素养形成的不竭动力：发现与创新 语文课程应该重视“发现、创新”，语文课程能够培养发现能力、创新能力，语文领域也需要发现能力、创新能力。如何发展这种能力？ 不要以为自己的观点、想法、情感没有亮点，因为每个人都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。如对文学作品的阅读往往都是“常读常新”的。读而后审视之、反思之、批判之，并不迷信名人、权威，人云亦云，当积累到一定量时，就能使你的思想情感得以升华。 对他人求新求异的尝试能够宽容对待。因为有价值的求新求异思想行为，是在众多无价值的求新求异思想行为陪伴下诞生的。一味强求统一性、标准化会使人变得简单、狭隘和僵化。人们在评论中美教育结果的迥异时发现这样一个特点：中国教育更注重演绎式教学（结论→验证→应付考试），因此，中国的学生往往忙于做难题，其结果是知识技能、解题能力很强，但实践与创新能力弱；美国教育则更注重归纳式教学（个案→分析→解决问题），因此，美国学生往往更多的在忙做课题，其结果是创新意识、实践能力强，灵活性大。 语文课程要强调语言文字的规范，又要提倡表达的创新，要在教学中处理好两者的关系。而这还要有强烈的好奇心，心理上的不满足、寻根式的追问。 “我创造，所以我生存。”这是我化用罗曼·罗兰的一句激励词。我感到生活的全部意义就在于创造。生活，因为有了创造而更精彩；生存，因为有了创造而更有意义。高中时期是充满创造的激情的时期。培养自己的语文应用能力、一定的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素质，便成为高中生最重要的任务之一了。 相关推荐： 高一语文学习方法汇总 高一语文怎么学才能提高分数  (责任编辑：admin) |