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(3)各地人民起义 民族矛盾和阶级矛盾的激化，引发了445年陕西关中地区卢水胡盖吴领导的武装起义。关中地区自魏晋以来已成为多民族聚居区，这里生活着汉、匈奴、氐、羌、鲜卑、卢水胡各少数民族，西晋时人江统曾说：关中之人百余万口，戎狄居半。北魏征服关中后，对这里的各族人民实行民族高压政策。盖吴曾领导了一次起义，盖吴，卢水胡人，卢水胡是匈奴别部，因居于卢水而得名。起义爆发后，北魏长安镇副将元纥率军前往镇压，被击败。于是，关中各族人民尽皆响应，起义军扩大到十万余人，北魏关中统治摇摇欲坠。拓跋焘亲自领军征讨，他采取分兵牵制、各个击破的策略，几经周折才将起义镇压。在镇压盖吴起义的过程中，拓跋焘对沿途响应起义的各族人民进行了残酷杀戮，力图以民族高压政策来扼杀反抗斗争，暴露了其统治者的本性。史书记载，自北魏建国至孝文帝执政前近一百年间，北魏境内各族人民起义多达八十余次，这些起义沉重打击了北魏的统治。 教学建议：补充宗主督护制的材料，由学生分析其特点;让学生比较郡县制、分封制和宗主督护制的异同;把赋税制度九品混通制的名称介绍给学生，分析其危害;用【学思之窗】的材料和其他材料，让学生分析北魏的民族政策及原因影响，思考【学思之窗】的问题;结合“北魏石刻像贵族出行”，发展学生提炼图像信息的能力;让学生讨论以下问题：孝文帝改革前面临哪些社会矛盾?这些社会矛盾是怎样产生的?不改革会造成怎样的后果?结合当时的形势谈谈怎样改革才能成功? 第三目 “冯太后和孝文帝” 魏孝文帝四岁即位，掌权的是其祖母冯太后。冯太后出身于汉族，她对孝文帝寄予很大希望，对他实施系统的汉文化教育，亲自督促他自幼学习儒家经典，恪守儒家的纲常礼仪，同时指导他阅读诸子百家的著作和历史典籍。冯太后对孝文帝管教很严，她要求孝文帝身旁的内侍十天内要汇报一次孝文帝的表现，不汇报则加以责罚。正是在冯太后的精心培养下，孝文帝对汉文化产生了浓厚兴趣，对汉族文化传统、习俗及其深邃丰富的内涵，十分敬佩和仰慕。“《五经》之义，览之便讲，学不师受，探其精奥。史传百家，无不该涉。善谈《老》《庄》，尤精释义。才藻富瞻，好为文章，诗赋铭颂，任兴而作。有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。”(《魏书·高祖记》)这种孜孜不倦学习汉族先进文化的精神，造就了其深厚的文化底蕴。通过对汉文化和汉族发展史的了解及与本民族现状的比较，孝文帝深刻意识到本民族及政权的落后性，坚定了他改变鲜卑旧俗、学习汉族先进文化的信念。这对他后来推行社会改革影响是深刻的。 教材最后一段，点明冯太后和孝文帝面对动荡局势的认识，要巩固统治，就必须学习汉族先进文化，借鉴和采用汉族封建国家先进的统治经验和政策，改革鲜卑族落后的统治方式。 教学建议：运用课后“学习延伸”的“阅读与思考”分析冯太后在改革中的作用;运用《孝文帝出行图》和【学思之窗】分析孝文帝学习汉族先进文化对改革的作用;提出问题，让学生讨论：孝文帝改革为什么实行汉化政策?改革具备了哪些有利条件? 三、教学设计与案例 1.教学设计 关于“北魏的崛起与统一黄河流域”一目的教学。运用“北魏骑马武士俑”和“嘎仙洞遗址”提问学生：“你们从中看出什么信息?”安排学生学习教材后，让学生归纳北魏崛起和统一北方的重大事件。然后，组织学生讨论鲜卑族拓跋珪和拓跋焘的贡献。设计几个问题：北魏为什么能够统一黄河流域?拓跋珪和拓跋焘做出了什么贡献?他们怎样学习汉族的政治、经济、文化的?这种学习起到了什么作用?给我们什么启示?通过讨论，使学生充分认识到学习汉族先进文化，进行民族融合所起的历史作用。当讲到北魏统一北方时，及时出示北魏帝系表和南北朝代对峙图表，以利于学生认识当时中国的形势。最后用“北魏统一北方后面临怎样的局面?”引入第二目教学。 关于“社会改革迫在眉睫”一目的教学。用“北魏统一北方后面临怎样的局面?”引入该目教学。提出以下问题：“北魏的各种制度有哪些方面的欠缺?宗主督护制有什么弊端?为什么会造成这些弊端?这种制度和秦朝的郡县制有什么不同?赋税制度上的缺陷造成什么问题?为什么拓跋珪和拓跋焘已采用了一些汉族的先进经验还有这些问题?”从而让学生对北魏政权的不完善之处有个比较清楚的认识，对孝文帝改革进一步采用汉族的先进制度和生产生活方式必要性和必然性有更深刻的体会。再让学生结合【学思之窗】内容分析“北魏实行什么样的民族政策?为什么实行这种政策?这种政策造成什么结果?反映出什么问题?”阶级矛盾和民族矛盾激化，自然就会引起社会动荡和人民起义。学生了解教材上介绍的各地起义，就能够理解为什么说“社会改革迫在眉睫”。 关于“冯太后和孝文帝”一目的教学。出示“北魏帝系表”，由教师简介冯太后和孝文帝生平，提出问题：“冯太后和孝文帝为什么要借鉴和采用汉族封建国家的统治经验?冯太后在孝文帝改革中起到了什么作用?她为什么要培养孝文帝学习汉族文化?你怎样评价冯太后?”供学生探究。 2.教学案例 案例一 在学习“北魏的崛起与统一黄河流域”时，出示嘎仙洞遗址，导入该目：“同学们知道这是什么地方吗?别小瞧了这个不起眼的地方，这是雄极一时的鲜卑族拓跋部的发祥地。(介绍嘎仙洞，详见前文) 四、问题解答 【探究的主要问题】 孝文帝改革前北魏有哪些社会矛盾? 解题关键：社会矛盾是引起北魏深重统治危机的因素。 思路引领：从阶级矛盾、民族矛盾上考虑。 答案提示：由于北魏政权各种制度的欠缺，基层统治方式实行宗主督护制，赋税制度上“纵富督贫，避强侵弱”，导致广大农民负担沉重，苦不堪言，阶级矛盾尖锐;北魏统治者实行民族压迫、民族歧视的高压政策，致使民族矛盾尖锐;阶级矛盾和民族矛盾的激化，导致北魏社会动荡不安，各地不断发生人民起义。 孝文帝改革的有利条件有哪些? (责任编辑：admin) |