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观点1 以往对宋明理学，常常批判多于肯定，对朱熹、王阳明全盘否定说，清人戴震曾说过：“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”，“人死于法，犹有怜之者;死于理，其谁怜之”。(批判宋明理学对人的自然欲求的压抑、扼杀。) 观点2 目前一些学者们，则在一定程度上肯定理学：侯外庐、邱汉生诸先生主编之《宋明理学史》有一段说得十分精辟：“宋明理学达到了思想发展史上的新的水平。它提出的范畴、命题，所讨论的问题，是新的，它探究的学术理论的广度和深度，是前所未有的。” 宋明理学作为一种流传几百年的传统文化，它既有可取的地方，也有不科学和不正确的地方。你如何认为呢?可以各抒己见。 思路引领：(1)科学或可取的一面：①宋明理学具有和谐意识。和平发展离不开人与自然的和谐，小到家庭，大到民族、国家、人类都需要和谐的意识。②宋明理学具有忧患意识。这种忧患意识对历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求传统的形成产生了十分积极的影响，今天人们依然能从中得到启示。③宋明理学崇尚道德，充分意识到道德对于社会和人生的重要性，崇尚道德可以促进文明的进步。④宋明理学强调力行。力行意识及其所体现的务实倾向和自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。 (2)不科学或不可取的一面：①尊卑等级观念;②重男轻女的观念;③因循守旧的观念;④重利轻义的观念;⑤重礼轻法的观念。 (3)对宋明理学应采取的态度：批判、继承、改造;去粗存精，去伪存真。 (四)反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并根据各组回答问题情况进行反馈，表扬优秀的前三名，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正，培养学生合作探究的精神，激励学生学习历史的积极性。 (五)发导学案、布置预习。 本节课，我们已经学习了宋明理学，那么，儒家思想是如何继续发展的呢?在下一节课我们一起来学习明清之际活跃的儒家思想。课后大家可以先预习这一部分，着重明末清初的儒家代表人物及其主要思想观点，如何对他们的思想进行分析评价。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸 【导学案】 专题一 中国传统文化主流思想的演变 第3节 宋明理学 课前预习学案 一、预习目标 预习《宋明理学》，初步把握宋明理学的代表人物及其主要思想观点，说出理学和心学的内涵，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。 二、预习内容 (一)三教合一的趋势 三教：__、__、__。 1、魏晋南北朝：三教相互影响和融合。 (1)儒学：吸收__、__的精神，呈现新的发展。(2)佛教：吸收儒学精神，逐渐中国本土化。(3)道教：受儒学影响，主张“贵儒”“尊道”。 2、隋唐时期：三教的发展和融汇。 (1)隋朝： ① 儒学家提出“____”=“三教合一”② 主张以__为主，调和并吸收佛教、道教的理论。 (2)唐朝： ① 统治者奉行“____”的政策：尊道、礼佛、崇儒。② 佛、道发展，开始挑战儒学的正统地位。③ 儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。 (二)两宋：程朱理学 1、理学含义： 北宋时期，儒学家展开了复兴儒学、抨击佛道的活动，儒家学者融合__思想来解释儒家的__，从而建立了以“__”为核心的新儒学体系，称之为“理学”。 2、理学代表：程颢、程颐、朱熹。 代表 生 平 思 想 观 点 学 派 程颢 北宋儒学家。 号称“明道先生”。 ① 核心思想：“__”是宇宙万物的本原，万物只有一个天理，先有理后有物。 ②“天理”和____直接联系起来，认为“人伦者，天理也”，“父子君臣，天下之定理”。 ③ 提出“____”的认识论：认为“____”，只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理”。 洛派 程颐 北宋儒学家。 号称“伊川先生”。 朱熹 南宋儒学家。 理学集大成者。 (1)强调“______”：理之源在于__，而天理就是作为道德规范的____，是人性的____; (2)深化“____”：①“物”，指天理、人伦、圣言、世故。②“格物致知”的目的在于____，而不是____。 闽派 (责任编辑：admin) |