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高中历史教案:第14课 理性之光教案(3)

http://www.newdu.com 2020-05-16 新东方 佚名 参加讨论

     从发展历程看:
    17世纪兴起于英国,18世纪在法国出现高潮,19世纪扩展到全世界大多数国家。
     从思想的传承看:(在学生看书思考的基础上指导学生采用比较方法分析)
    资本主义发展史上的两次思想解放运动 名称 时间 核心 斗争对象 特点
    第一次 文艺复兴 14-16世纪 人文主义 天主教神学思想 以人为中心
    第二次 启蒙运动 17-19世纪 理性主义 封建旧制度 强调理性
     从启蒙思想家及其主张看:
    教学方法: 指导学生看书及材料,带着问题进行思考并回答问题。
    问题一:课本上四位思想家的主张是什么?其最具特点的主张是什么?
    问题二:根据所学知识和补充材料,你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远?谈谈你的看法。
    材料一:“英国人民自以为是自由的,他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间,才是自由的,议员一旦选出后,他们就是奴隶,他们就等于零了。”
    —— 卢梭
    材料二:“伏尔泰结束了一个旧时代,而卢梭则开辟了一个新时代。”
    —— 歌德
    材料三:“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时,卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”
    —— 赫尔岑
    提示:(学生分析后教师针对性归纳)
    卢梭的主张最激进,他认为真正保障人民自由平等权利的,不是英国的君主立宪,而是由人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光,他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石,它直接影响法国大革命,是法国大革命的灵魂,启蒙思想对近代中国也有很大影响。
    最后,通过上面的学习,师生共同完成下面表格:
    代表人 国别 代表作 主要观点 思想地位及影响
    3. 解决启蒙运动的影响问题——怎么样
    教学方法: 学生根据以往所学的知识和掌握的规律:大胆设想——看书验证——举例说明对课本所阐述内容的理解——理解马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系,社会发展需要新的理论产生,理论对社会发展具有重要指导意义,社会的发展又不断丰富和完善理论。
    (三)板书设计
    第15课 理性之光
    一、启蒙运动的背景
    1.18世纪,资本主义生产方式接近确立。
    2.资产阶级力量壮大。
    3.封建制度仍然严重阻碍着资本主义发展。
    4.自然科学的发展
    人们的思想获得相当的解放
    5.文艺复兴的影响
    启蒙思想家个人的素养提高
     (责任编辑:admin)
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