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[重点知识整合] 儒家思想的形成与发展： (1)孔子是儒家学派创始人，他提出“仁”,具有古典人道主义的性质：主张“礼”，维护周礼， 这是孔子政治思想中的保守部分。 (2)孟子是战国时期儒家的代表人物，他主张施行仁政，并提出“民贵君轻”思想;主张“政在得 民”，反对苛政;主张给农民一定的土地，不侵犯农民劳动时间，宽刑薄税。 (3)西汉的董仲舒以传统儒学为基础，适应当时的时代需要，建立了新的儒学思想体系。他提出的 以儒学作为统一思想的原则的建议，被汉武帝采纳，儒学成为中国传统社会的正统思想。 (4)唐朝中期的儒学大师韩愈，激烈地反对佛家思想和道家思想，主张复兴儒学之道。 (5)理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学，是宋代主要的哲学思想。朱熹 是理学发展的集大成者，朱熹继承了北宋哲学家程颢、程颐的思想，进一步完善和发展了客观唯 心主义的理学体系，后人称之为程朱理学。其核心内容为：“理”是宇宙万物的本源，是第一性 的;“气”是构成宇宙万物的材料，是第二性的。把“天理”和“人欲”对立起来，认为人欲是 一切罪恶的根源，因此他提出“存天理，灭人欲”。这实际上是为封建等级秩序辩护。 (7)明中叶的王阳明反对朱熹把心与理视为两种事情的观点，创立与朱熹相对立的主观唯心主义理 论——心学。理学由客观唯心主义向主观唯心主义演变，说明它已经走到极端。 第1课 百家争鸣 【本课学习目标】 1.知识与能力： 通过本课学习，掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战 国时期百家争鸣局面形成的重要意义。 2.过程与方法： (1)学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题 的答案，并学会用观察法，比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概 括和阐释。 (2)教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生 在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。 3、情感态度与价值观： 通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，对祖国文化有深入的认识，从而热爱和 继承中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱 国主义情感。 【重难点突破】 1.本课重点：掌握春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要思想。在学习过程中，可以采用列 表的方式，通过比较分析的方法来理解。对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以区别分 析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。 2.本课难点：如何正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。在学习过程中， 要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情 感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。 [教学过程] 导入：从孔子引入。让学生谈谈对孔子的了解，教师补充材料。 (责任编辑：admin) |