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第1课 百家争鸣和儒家思想的形成教案 中国传统文化主流思想的演变 【专题学习目标】 1.课程标准： (1)①知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及意义;了解孔子，孟子和荀 子等思想家以及儒家思想的形成过程。②知道汉代儒学成为正统思想的史实;③列举宋明理学的 代表人物，知道程朱理学和陆王心学的发展，说明宋明时期儒学的发展。④列举李贽，黄宗羲， 顾炎武，王夫子等思想家的主要思想，了解明清时期中国传统思想的发展情况。 (2)在本专题的学习过程中，学会收集并综合分析中国传统思想文化发展过程中的相关资料，探 讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响;认识中国传统文化主流思想的演变是一个不 断吸纳，融合各种思想流派观点的过程。在学习中，还要多方涉猎相关知识，注重探究学习，善 于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯。 (3)通过本专题学习，进一步了解古代中国传统文化主流思想的演变过程，增强对祖国传统文化 的认同感，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识 (4))通过本专题学习，阅读《论语》、《老子》、《庄子》中的精彩片段，提升阅读和分析古 文材料的能力，增强文学修养。 2.学法引导： (1)对于中国古代思想史的学习，不仅要阅读名家的论著，也应当注意反映社会下层民众思想的 其他资料。对于在中国古代思想史中有重要地位的名家名著，阅读时要注重真正理解原文，而现 在印行的一些白话译本只能作为参考。要考察中国古代思想史的发展脉络，必须注意各家思想在 不同历史阶段的时代特征。 (2)在学习本专题的过程中，可以采取以下几种学习方法。 材料学习法：本专题涉及到许多中国古代思想家的名著和论述，学生在学习过程中，运用识读， 记忆，体验，表述，制表归纳，置疑比较等方法，积累必要的历史材料(包括文字的、图片的和 实物的)，逐渐形成一个较为系统的知识体系。在收集资料过程中发现的问题，可以在同学们间 进行讨论，或向教师请教，也可以自己查找资料来解决自己的问题。 思辩学习法：本专题涉及许多思想流派与历史人物的观点，学生在掌握必要的知识和能力的基础 上，依据有关史料，通过独立思考，对历史人物及思想流派的观点，产生个人的置疑，认识和判 断，得出相关的历史结论。同时，也能进行知识的迁移，即对其它的历史现象和现实问题进行较 为正确的观察、分析、认识和判断。在思辩学习过程中，要正确运用分析、综合、比较、抽象、 概括等形式，有意识和培养自己的形象思维，逻辑思维和创造性思维能力。 (责任编辑：admin) |