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(五)整体感知，把握大意 1. 学生用五分钟时间大声朗读课文。学生交流后的点滴感受。 2. 师生质疑，学生带着问题，再读课文。 (1)《第九交响曲》人们习惯性地称它什么?它的原题又是什么? (2)如何理解“在一阙交响曲内引进合唱，在技术上有极大的困难”? (3)作者为何要描写贝多芬在演出《第九交响曲》出场时受到群众五次鼓掌欢迎这一细节? (4)《第九交响曲》是如何表现欢乐这一主题的? 3. 师生讨论，解疑 (六)局部研读，加深理解 1. 加速浏览课文第二、第三段，思考： (1)贝多芬毕生的计划是什么? (2)这样理解“他踌躇了一生”? (3)《第九交响曲》在艺术上是如何创新的? 讨论后明确：①贝多芬毕生的计划是讴歌欢乐。②歌颂欢乐是贝多芬毕生的追求，贝多芬想把这个主题放在某一大作品的结局，一直至创作《第九交响曲》时，也还没拿定主意是否放在《第九交响曲》上。③贝多芬在创作《第九交响曲》时进行了大胆的创新，在乐器演奏的基础首次引进合唱，用歌颂欢乐的合唱掀起高潮，人们和乐队的巧妙结合，使《第九交响曲》获得了辉煌的效果。引进合唱，开交响曲创作之先河，这是贝多芬对交响曲极大的贡献。 2. 熟读课文第五段，思考： (1)在《第九交响曲》中，作者对欢乐的追求是如何通过音乐表现出来的?讨论后明确：作者对欢乐的追求这一情感是通过音乐的节奏和形式的变化体现的。《第九交响曲》经历了和平柔美—坚强刚毅—激情澎湃的感情变化过程，具体来说经历了①当欢乐的主题初次出现时，忽然一片静默;②接着“欢乐”自天而降，包裹在非现实的宁静中间;③主题带着一种严肃而受压迫的情调;④“欢乐”抓住了生命，征服了痛苦;⑤沸腾的乐章回溯贝多芬一生的经历;⑥整个人类拥抱着欢乐，音乐激情到达高潮，感情到达高潮，真正的理想王国就在眼前! (2)如何理解“‘欢乐’自天而降，包裹在非现实的宁静中间：它用柔和的气息抚慰着痛苦;而他溜滑到大病初愈的人的心坎中时，第一下的抚摩又是那么温柔，令人如贝多芬的那个朋友一样，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而为之泪下’”? 讨论后明确：描写中带有强烈的抒情色彩，运用比喻的修辞手法，形象地写出了音乐给人的质感和巨大的精神作用。 (七)感悟理解，赏析交流 在理解的基础上，学生交流学习心得，可以从以下方面选择自己感受最深的进行赏析交流：(1)你最喜欢的段落;(2)你最喜欢的句子;(3)你受到的教益、启示;(4)其他方面。 (八)拓展延伸 1. 再次播放《第九交响曲》，学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。 2. 班级讨论：贝多芬是一位怎样的音乐大师?我们从他身上可以学到什么? 3. 课外阅读傅雷翻译的《名人传》。 4. 以贝多芬为主题，编辑一份手抄报，班级内展览、交流。 (责任编辑：admin) |