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漫话清高 教学建议 可参考下面的程序教学这篇课文。 一、新课导入 我们有时会听到人们用“清高”一词评价他人。“清高”为何意?在这一课里，学者金开诚以“漫话”的形式为我们讲解了“清高”背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向，以及这种思想行为在今日社会中的表现。 二、教学过程 1．让学生听课文录音(或老师范读)，将全文浏览一遍。 2．精读课文。让学生边读边找出自己认为难理解的或是关键的语句。这些语句可能包括: （1）清高的“清”，意思比较明白，无非是为人清白正直，不搞邪的、歪的、见不得人的勾当。至于“高”的含义，则似乎不同于高风亮节、德高望重之高，而是总要带上一点孤独乃至孤僻的意味，或者可以解释为孤高。 (2)道理虽然说不清，但关于许由的美谈却事实上给清高规定了一个模式，即凡是显贵的人是不大可能得到清高之名的；后来显贵又扩大为富贵，即清高是与富贵无缘的。 (3)不过，从陶渊明这个清高模式来看，一个人的行为与思想固然决定了他是否有清高之“实”;但如果在“实”之外还能享有清高之“名”，那就还得有一些不平凡的本事才行。 (4)清高是褒义词，但也不算很高的评价，然而古人评定清高却又是相当严格的；说严格却又没有明确的标准，因而相当模糊。 (5)至于现在，在社会主义市场经济机制逐步建立的过程中，种种价值观念都在发生深刻的变化。而从抽象的道理上说，清高与市场经济几乎是绝不相容的，但实际情况却使人感觉到清高概念所包含的某些内涵，其价值趋向不仅未见疲软，反有坚挺之势，这似乎又一次证明了中国传统文化中一系列正反互补思想的奥妙。 师生确定一些需要共同讨论的语句，根据情况制成投影片或写在黑板上，也可以做成powerpoint放映。 3．学生分成小组，先讨论上面那些语句的含义，说说表达了作者怎样的思想倾向。再找出课文中写到的许由、陶渊明、李白、孟浩然的例子，说说作者举这几个例子分别想说明什么问题。讨论不能流于形式，在整个过程中教师要发挥组织、指导的作用。 (责任编辑：admin) |