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板书设计 第二课时 (一)检查作业 总结比较阅读的内容和方法 (二)欣赏品味 体味课文中含义丰富的语句 1.教师给学生提供方法： (1)抓住关键词语揣摩语意。 (2)采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨，理枝叶明深意。 (3)联系内外语境揣摩，体味含义。 2.完成练习三所给句子，让学生运用方法去进行体味。 3.补充训练 教师补充3个含义丰富的语句，师生共同讨论明确含义。 (1)“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。” 明确：体味这句话的丰富含义，可从两方面入手。一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家序列的代表者，枝叶部分显示，这个代表者是当时人们思想、精神的统治者;二是明确破折号的作用，从研究规律来理解句子含义。 (2)“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。” 明确：巴尔扎克逝世时年仅51岁，他留下的作品却有91部之多，从这个方面说他的一生是丰富的，“作品比岁月还多”。但这只是表层含义，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，他的精神和作品将长存于世，留芳万载。 (3)“在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。” 明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义。“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期。“一个伟人”指巴尔扎克，这句话从人们对宗教产生怀疑的角度，写出巴尔扎克逝世带来的直接影响。 4.教师用形象性语言总结含义丰富语句的特点 这些语句是形象化的语言，却蕴涵着丰富而深刻的哲理;它是诗意的语言，却洋溢着思辨的光辉;它不像形式逻辑那么严密，但又有一定的必然性可循;它不像画面那直观，却能引起举一反三、由此及彼的丰富联想。 (三)课文总结 这是一篇叙述、抒情、议论相互交错的葬词，这是一首情与理融会贯通的“赞美诗”。它丝丝入扣，天衣无缝。全文既回荡着汹涌澎湃的诗人激情，同时又沉淀着意蕴深远的哲人之理，深情将把记忆铭刻在人们的心底，而哲理则使生命更具有活力。 (四)布置作业 1.课后练习一、二。 2.扩展阅读：阅读雨果的名作《悲惨世界》和巴尔扎克代表作之一的《欧也妮•葛朗台》。探究活动 (责任编辑：admin) |