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《词七首》教学建议 本课用四课时教读和自读。 《雨霖铃》和《念奴娇·赤壁怀古》是教读课文，各占一课时；其余五首都是自读课文，可以合占两课时，每课时读长调一首、中调一首或两首。 词的教学可以有不同的课型：或以串讲大意为主，加上名句赏析(适合水平较低的教学班)；或交替使用诵读和鉴赏，鉴赏可以涉及内容和主要写法(适合中等水平的教学班)；或以诵读指导的方式进行赏析，除内容、主要写法外，还可以涉及语言的运用及章法特点等(适合高水平的教学班)。但无论采用哪种课型，都应要求学生先将所学的词背下来。 词是长短句，不如诗之易读，背诵自然更难，然而不能背诵也就谈不上赏析，因此对诵读必须给予特别的重视；那种讲过才要求背诵的做法，决不可取。为此，我们建议教师采取以下的措施。1在讲这篇课文前，检查学生在初中学过的三首词(即李清照的《如梦令》、辛弃疾的《西江月》和苏轼的《水调歌头》)，使学生懂得学词就要背的道理。2每首词都必须在课前预习中读至大体成诵，要养成一种强记的习惯，开始可能难一些，但学过一二首后，学生自会懂得这样做的好处，有了自觉性，困难就可以减小。3教师要作示范背诵，当然，方式要灵活，例如领读时不看书，也可作表情朗读或创造性地运用吟诵。附带说说，每教完一首，如果让几位同学作表情朗读，可能效果更好。总之，能卓有成效地进行诵读练习，就可以说完成了教学任务的一半，决不能等闲视之。 再说怎样将学生引进词中的境界。 在起始阶段，讲述背景、教师表情朗读等都具有将学生引进词中境界的作用，但这些都不是主要的。下面介绍几种引进方式，供教师们参考。 1从词的章法入手。一是抓住开头，统领全篇，例如“大江东去”一句就给全词奠定了豪壮的基调(具体分析见前)，如有必要还可以拿苏轼《水调歌头》的起句“明月几时有?把酒问青天”作比较(它将读者引进哲理的思考)。二是利用过片(即下片首句)将全词连成一体，例如《永遇乐》中的“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”是由上片的歌颂英雄转到讥讽好大喜功的失败者，为下文抒写词人的忧愤作了铺垫。三是用结尾总括全词(例见前面的“名句赏析”)。 2详细分析名句。前面已有若干例子，这里补充说明一下，限于篇幅，有些名句未作分析，例如“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”“花自飘零水自流”“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”等都是名句，如能细作分析，都可以帮助学生深入词中境界。 (责任编辑：admin) |