参考答案

    1.(3分）C( “人工碳汇是关键”于文无据。）

    2.(3分）B（不合逻辑。）

    3.(3分）D

    4. ①献身国防，乐观自信；②牢记使命，居安思危；③刻苦钻研，勇于创新；④淡泊名利，甘于奉献    

    5. ①背景资料为人物访谈提供必要的说明与抓手，自然引出访谈话题；人物访谈是对背景材料的生动诠释——二者相互印证、相得益彰，使得文章内容更加丰富、真实、可信。超然客公众号 ②背景资料客观叙述人物的事迹成就，利于整体把握人物形象；人物访谈借对话直观呈现人物的精神世界——两者结合有助于丰富读者的阅读感知，使人物形象更加全面、立体、丰满。

    6.(3分）B（ “ 意在说明当地人热情好客＂错。）

    7.(3分）C（ “小说借此委婉批评了为艺术失去自我的行为“错。）

    8. ①揭示了小格拉西莫夫对油画的痴迷程度之深，有利于凸显人物形象。一介农民，却能用普通话谈油画创作理论，说明其对油画艺术的热爱至极、虔诚之至。②有利于设置悬念，助力情节发展，増强小说的可读性。这不仅引起齐叔等人的惊讶，也引发读者的好奇，吸引读者饶有兴趣地读下去。③普通话和方言形成鲜明的对比，形象展示了理想与现实的巨大反差，突出了艺术的魅力、感染力、影响力。（每点3分，答出其中两点可得满分，意思对即可。其他答案言之成理亦可。）

    9. ①齐叔作为主讲故事 人，以第一人称“我”描述所见所闻所感，增强了故事的真实性、可信度。②“我”作为叙述者，以旁听者的身份，通过提问、质疑等方式，或丰富小说内容，或激起情节波澜，或揭示人物特点，对主讲者形成必要的补充。③两个“我”形成的结构，使行文叙述灵活有致、摇曳生姿，避免了平铺直叙、枯燥乏味。（每点2分，意思对即可。其他答案言之成理亦可。）

    10.(3分）C

    11.(3分）A( “太祖”是庙号，“武皇帝”是谥号。）

    12.(3分）B( ”被逼无奈，只好挥泪跟曹操辞别＂错。）

    13.(8分）（1)(4分）众人替毕谌担心，曹操说：＂一个人能够对他的父母孝顺，难道不也会对 他的君主忠诚吗！这正是我要寻求的人。”

    （众为谌惧”“孝于其亲”“ 岂不亦忠于君”“我所求也“各1分；若句意不通顺，须酌情扣分）

    (2) (4分）你们一定要帮助我明察举荐出身微贱之人，只要有才 能就举荐上来，让我能够得到并任用他们。

    (“二三子”“其““明扬仄陋”“唯才是举“各1分；若句意不通顺，须酌情扣分。）

    14. (3分）①任用有负于自己的人，如毕谌、魏种；②任用降将，如薛洪、缪尚；③选才不避卑贱低微之辈。

    （每点1分，意思对即可。其他答案言之成理亦可。）

    参考译文：

    太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。是汉朝相国曹参的后代。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”

    当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所需求的人。”封他为鲁国国相。

    建安四年(199)二月，曹公回师昌邑县。张杨被部将杨丑杀死，杨丑又被眭固所杀，带领他的部队归附袁绍，驻扎在射犬邑。四月，曹军到了黄河岸边，派史涣、曹仁渡过黄河进攻眭固。眭固命令张杨原来的长吏薛洪和河内太守缪尚原地驻防，自己则领兵北行，迎接袁绍，请求援兵，不料却和史涣、曹仁在犬城遭遇。两军交战，曹军大胜，眭固被斩首。曹公就渡过黄河，包围射犬。薛洪、缪尚率众投降，被封为列侯。曹公率军回到敖仓，任命魏种为河内太守，把黄河以北的地方都托付给他治理。

    当初，曹公举荐魏种为孝廉。兖州叛乱时，曹公说：“只有魏种将不会反叛我。”当听到魏种逃走的消息，曹公愤怒地说：“只要你魏种南逃不到越地，北逃不到胡地，我一定不会饶恕你！”等到攻下射犬，活捉魏种时，曹公又说：“只因他是个有才能的人啊！”就松开他的绳子，仍然重用他。

    （节选自《三国志·魏志·武帝纪》）

    建安十四年十二月，丞相掾和洽向曹操提出建议说：“天下的人，才干和品德各不相同，不能只用一个标准来选拔人才。以过分的节俭朴素来约束自己是可以的，但用这标准来限制别人，或许就会出现许多失误。如今朝廷上的舆论是官吏中穿新衣服，乘好车的人，就被称为不清廉；而不修饰仪表，穿破旧衣服的人，则被赞为廉洁。致使士大夫故意弄脏自己的衣裳，收藏起车子、服饰。朝廷各部门的高级官员，有的还自己携着饭罐到官府上班。超然客公众号 树立榜样以供人仿效，最后采用中庸之道，这样才能坚持下去。如今一概提倡这些使人难以忍受的行为，用它来约束各阶层的人士，勉强施行，必然会疲惫不堪。古人的教化，只是务求通达人情；凡是偏激怪异的行为，则会包藏虚伪。”曹操认为他的见解很好。

    建安十五年，春季，曹操下令说：“从前，孟公绰做晋国赵、魏两家贵族的家臣首领是才力有余的，但不能胜任滕、薛等小国大夫的职务。假如必须是清廉的人才能使用，那么，齐桓公又怎么能称霸于世！大家要帮助我显扬高明人士，即使身份卑微，也要推举，只要有才能就进荐上来，让我能够任用他们！”

    （节选自《资治通鉴·汉纪》）

    15.(3分）A（ “愧惜“理解有误。）

    16.(6分）①对其作品无比崇拜，主动拜读，并在创作中加以体现；②对其淡薄名利、归隐田园的生活追求，充满了仰慕之情；③对其后人如见陶公，内心充满了深深的依恋之情。（每点2分，意思对即可。其他答案言之成理亦可。）

    17①. 书生意气    ②. 挥斥方遒    ③. 忽魂悸以魄动    ④. 恍惊起而长嗟    ⑤. 守着窗儿    ⑥. 独自怎生得黑

    （每句1分，有错则该句不得分。）

    18.(3分）①烘云托月/众星拱月  ②心驰神往/流连忘返  ③龙飞凤舞/遒劲有力

    19.(4分）①比喻：将杜鹃比作一首歌，以听觉写视觉，写出了杜鹃花开放的生机活力及其给人带来的生命感染力与精神愉悦感。②排比：“为生命歌唱”“为自由歌唱”“为胜利歌唱”构成一组整句，音韵和谐，节奏感强；语意递进，语势增强，情感渐深，揭示了井冈山杜鹃蕴含的内在精神实质与理想价值追求。

    （每点2分，意思对即可。其他答案言之成理亦可。）

    20. (4分）示例：①化作了熊熊燃烧的火焰   ②汇成了照亮河山的光环（每点2分，要求内容合理、结构相似、音韵和谐。）

    21. (3分）C

    22. (6分）示例：①也不是久久尘封的历史遗物 ②几乎不需要刻意寻觅 ③而且作为课程走进了课堂（每点2分，意思对即可。）

    23. (60分）

    这是一道任务驱动型材料作文题。

    材料所选的这首诗，诗人从生活出发，抓住了典型的细节，描写了诗人同表弟在乱离中不期而遇而又匆匆话别的伤感场面，抒发了真挚的至亲情谊和人生聚散离合无定的感慨，也从侧面反映了动乱给人们带来的痛苦。诗中生动的白描手法和细节描写，体现在颔联从“问”到“称”，从“惊”到“忆”，层次清晰地写出了由初见不识到接谈相认的神情变化；也体现在颈联两人交谈之热烈，以至于从白天到日暮才停下话音，而顾不上观望天色的变化，也感觉不到时间的流逝。通过这两联，至亲重逢的深挚情谊，也就自然地从描述中流露出来，而不需外加抒情笔墨。而人生之感慨和战乱之痛苦则表现在首联和尾联的叙述与感叹中，十年才能一相逢，这一相逢，青山隐隐水迢迢，不知亲人又在何方。理解了这些内容，也就能把握住诗歌的精髓了。

    而试题给定 两个写作任务，都是基于对诗歌的准确理解和深入鉴赏才能进行的。对于第一个写作任务——改写成记叙文，写作时可以把首联作为写作背景在文章开头简略说明，然后根据颔联、颈联对兄弟两人相遇后既惊又喜的表情变化、含泪相拥的动作，以及热烈交谈的内容进行补充、想象，在此过程中表现兄弟俩情感的深厚。而在行文最后，也可以参照诗歌，采用以景结情的方式，在景物描写中暗含对人世无常的喟叹。若写第二个写作任务——写文学短评，则要特别注意“引”与“评”的问题，注意不可以直接引用、化用原文的句子或翻译诗歌大意而忘了亮出自己的点评。点评时，可以重点点评自己对其中某一联，或所用某个特别的字，或某种手法的看法。如，可以结合“问”“称”“惊”“忆”这几个字评论诗人的炼字技术；也可以结合诗歌尾联评论诗人以景结情的艺术手法，然后拓展到使用这一类方法的中国古代诗歌等。当然，也可以针对诗歌的情感进行点评。限于700字的篇幅，点评时注意抓住一两个要点展开即可，无需面面俱到。而对这一两个要点，则要注意“起笔开门见山，收笔画龙点睛”，不可含混不清。

    立意：

    1.今日一别，此生难料。

    2.《喜见外弟又言别》的炼字艺术。

    3.也说《喜见外弟又言别》中的几重秋山。