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协作校期末答案
1.B 本题考查学生理解文章内容，分析概括作者观点态度的能力。A.“突破了《活着》的民间叙事风格”错误。材料一原文表述：“余华在讲述这段往事时，承续了民间叙事的风格。”C.“华丽的语言之下，只有贫乏的思想”错误。从文中来看，这是互联网上“群嘲”观点。D.“应试技巧高超，但大多不懂文学，对文学没有兴趣”错误。材料二原文“可能应试技巧高超，但很可能不懂文学，也对文学没有多少兴趣。”故选B。
2.C 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。“……余华小说……”错误，以偏概全。材料一原文：“自1990年代《活着》出版以来……从小说中看到现实，在感动中获得力量。《活着》让每个读过福贵故事的人都相信，生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的看法”说的是《活着》，不是余华的小说。故选C。
3.D 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二的观点是讨论高考作文和文学作品之间的关系，在材料最后给出的观点是：“语文和文学都需要‘出圈’‘破界’，互通有无，加强交流，以人为本，放眼未来。”据此二者之间既是独立，又可相互促进。A、B、C三项都割裂了两者之间的联系。D.“要尊重高考作文的规矩，同时保持文学梦，两种作文都写出来，成为一代新人”体现了该观点。故选D。
4.（1）小说主题。余华继续在人生、命运、时代等深刻挖掘的主题上求索。
（2）小说题材。突破以往的创作，把故事背景设定在前作少有着墨的清末年代，书写历史记忆。
（3）叙述特色。承续民间叙事风格，融入魔幻色彩，从不同视角讲述故事。
（4）艺术效果。采用底层视角、关注普通人“活着”，将历史和时代融入人物生活，忠实叙述、耐心聆听，令读者产生共鸣，具有独特的文学力量。（每点1分共4分，意思对即可。答出具体内容即可得分，不必总括。）
5.（1）可以引导考生思考人生、命运、时代等主题，书写属于自己的思想感受，而不是玩弄技巧。
（2）能够引发人们对“当下的作文教学或者说语文教育，该以何种方式接纳文学”的关注，呼唤教学改革，让青年学生爱上文学，提高人文素养。
（3）语文和文学需要“出圈”“破界”，互通有无，加强交流，为国家培养更多全面发展、拥有更高素养的人才。（每点2分共6分，意思对即可，注意题干中的“请结合两则材料”）
6.B 本题考查学生对本文相关内容的理解能力。B.“……选择不同的窗花，意在表明人们对窗花的喜爱，窗花已然是最……”表述不合文意。文中只是说各类人张贴的窗花各式各样，并未写不同人群对窗花的不同选择，意在表明窗花能够满足不同的人在审美方面的不同需求，且“最富有烟火气息的艺术品”的“最”在文中也没有依据。故选B。
7.D 本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力。D.“写出了历史的沧桑与沉重”表述错误。文中虽有对过往的回忆，但无论回忆的人还是事，体现的都是对美好幸福生活的追求和向往，并没有“历史的沧桑与沉重”感。故选D。
8.（1）“窗花把风景、传说、戏文搬到窗上来”中的“搬”字运用拟人修辞，把无生命的窗花写活了；把“窗花”比作“诗歌”和“薪火”，生动形象地写出了窗花在人们心中的意义和价值。
（2）既总结了上段描写的窗花内容，又引出了下文对窗花变迁和传承的叙写，起到承上启下的过渡作用。（每点2分，共4分，意思对即可）
9.（1）“舞”字化静为动，赋予了窗花勃勃生机。
（2）“舞”字表现出了剪窗花人动作的轻盈优美及其内心的愉悦。
（3）“舞”字将窗花上的人和生活中的人融为一体，彰显出新时代生活的美好幸福。（每点2分，共6分，意思对即可）
10.D 本句意思：刘超前锋和贼人相遇，众人想撤退，刘超斩杀两人才稳定住局面。王三善等大军也到了，于是夺取龙里城。句子可以断开为：超前锋遇贼/众欲退/斩二人乃定/三善等大军亦至/遂夺龙里城
11.A 晦日，农历每月最后的一天。朔日通常是农历每月初一。
12.A “军中缺乏食物甚至是断粮时，他也绝不后退”与原文内容不符。文本中有“三善屯大方久，食尽，述中弗为援，不得已议退师”这一内容，阅读时要加以关注。
13.（1）失去城池要死于刑法，进军援助死于敌人.同样是死，何不死于敌人呢？（“死法”，死于刑法；“死敌”，死于敌人；“等死”，同样是死；“盍……乎”，何不……呢。各1分）
（2）驻扎黑石，接连打败叛贼，斩杀前逃将覃弘化来示众。（次，驻扎；连败，接连打败；以，来；徇，示众。各1分）
14.①正在惩办叛贼，无暇顾及；②朝中或战或守议论纷纭，阅读只会扰乱人心；③抗敌心志坚定，无需阅读。（每点1分，写出大意即可）
15.答案：B。“幽独空林色”，诗人赞美兰若秀色超群，以群花的失色来反衬兰若的卓然风姿。其中对比和反衬手法的结合运用，大大增强了艺术效果。
16.（1）这首诗主要运用了托物言志（或“象征”）的手法。
（2）诗人表面上以“幽独空林色”着力赞美兰若压倒群芳的风姿，实则是借此比喻（象征）自己出众的才华。
（3）通过“白日晚”“秋风生”“尽摇落”等语句借写兰若芳华尽失最终枯萎凋谢的变化，象征自己的年华流逝、理想破灭，透露出报国无门、壮志难酬的苦闷。（每点2分共6分，答出“托物言志”或“象征”任一手法并结合材料准确分析即可得分。如果答“比喻”“比兴”酌情给分，但最高只能给到3分。）
17.（1）舳舻千里 旌旗蔽空 （2）是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子 （3）万里悲秋常作客 百年多病独登台
18.B ①过犹不及：做事做过了头，跟做得不够，都不好。欲速不达：想求快速，反而不能达到目的。
②“枉顾”是敬辞，意思是屈尊看望，用于对方来访自己。如：“承蒙先生枉顾，寒舍蓬荜生辉。”“罔”字文言色彩较浓，含义是“无，没有”，“罔顾”也就是不顾的意思。此处应填“罔顾”
③言之有物，意思是指文章或讲话内容具体而充实。言简意赅，强调言语简明而意思完备。
19.D A项前句主语是“他”，后句主语变为“许多作品”，中途易辙；B项“即使”与“还是”、“抑或”不搭配；C项按白居易的人生经历顺序，“在朝为左拾遗”应放在“被贬地方”前面，语序不当。
20.D 前句主语是“白居易、元稹等”，后句应承接这一主语，而诗人不能“承续……功能”，故排除A、C两项；B项“补察时政、泄导人情”与“功效”搭配不当；故选D项。
21.①周围划出一个圈子 ②而是一个范围 ③有钱的地主和官僚阶层（有势力的人家）（意思对即可，每空2
分，共6分）
22.①正月十五②别称（他称，又名） ③习俗（风俗） ④吃元宵（汤圆） ⑤影响（地位、意义）（每空1分，共5分）
23.命题解析：要求学生谈对“友善、教养、文明素质”的认识理解。希望学生能以辩证的思维，写出以上某个概念的时代特征，阐释构建文明社会、真诚友善的时代意义。
评分标准：略
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