参考答案

    1.C “通过道德的手段来寻求幸福”的只是“重道德的古人”。

    2.D “中国悲剧中的主人公没有抗争意识”错误理解文意。“小人物就像路边的小草，任人们的脚踩却无力反抗”，悲剧主人公只是“无力反抗”而非“没有抗争意识”。

    3.D 材料一论证分析的主要是中国悲剧的“因果报应”的大团圆的结局。祥林嫂的例子不符合观点。

    4.行动的自律：行为由自己的理性所决定（行为源于自由意志），不受制于外部因素。行动的他律：行为受制于外部因素而非由理性自身（自由意志）决定。（每点2分，意思对即可）

    5. （1）悲剧的矛盾冲突不强烈；

    （2）悲剧的主角往往是小人物，不敢挑战传统，无力抗争；

    （3）中国悲剧往往离不开“善恶报应”，以大团圆来结局；

    （4）缺乏震撼人心、激人上进的精神力量。（1点2分，答对3点即可）

    6. C “表达了作者对人心冷漠的批判”错。作者想表达的只是“生活的残酷”，更何况，在矿区，人心并不冷漠。

    7.B 文章塑造王世才的形象用的是正侧结合的手法。王世才遇难后，少平的悲痛，区长和矿工们的举动，都从侧面表现了王世才受人敬重的形象。

    8. （1）“平凡的世界”指以孙少平、王世才等为代表的煤矿工人的平凡的劳动和生活；（2）平凡的人以自己的血汗乃至生命创造的不平凡的价值（构建的生生不息的人类生活）；（3）平凡的人在平凡的劳动和生活中所表现出来的不平凡的品质和精神。（答对1点得2分，答对任两点得4分）

    9. （1）作品用现实主义的手法再现了煤矿工人的工作和生活境况（1分），（2）讴歌了王世才在生死瞬间舍己救人的高尚情操，煤矿工人在矿井不惧危险艰苦劳作的奉献精神，以及孙少平帮助惠英走出伤痛，看到生活希望的善良人性，惠英面对苦难仍然保有对生活的希望的美好人性（4分），（3）让读者感受到了普通劳动者身上温暖人心的人性光辉（1分）。

    （第（2）点写出了一条具体的讴歌内容得2分，写出2条可得4分）

    10.D

    11.C哲宗是宋朝第七位皇帝赵煦的庙号而非谥号。

    12.C 并没有两次刺杀。第一次只是派人去胁迫他自杀。刘安世被徙置梅州后，想置安世死地的只是章惇与蔡卞，并不包括蔡京。

    13.（1）宣仁太后向吕公著询问适合担任台谏的人选，吕公著拿刘安世来回答，刘安世就被提拔为右正言。（向……询问，状语后置句式；为，担任；擢，提拔；各1分，句意1分）

    （2）范祖禹本来曾以此劝谏，于是刘安世与范祖禹两人联合上奏再次陈说此事，言辞非常恳切。（固，本来；合辞，联合上疏；切，恳切；各1分，句意1分）

    14. （1）不畏强权（敢于直谏，刚正不阿）（2）面对生死临危不惧（视死如归）（3）屡次被贬荒蛮远恶之地不畏艰难，岿然独存。（一点1分，同一类的表述不重复得分）

    参考译文

    刘安世，字器之，考中了进士，没有去参加铨选任官。跟随司马光学习，他向司马光询问尽心做人的要诀。司马光当宰相时，推荐他担任秘书省正字。司马光逝世后，宣仁太后向吕公著询问适合担任台谏的人选，吕公著以刘安世来答复，刘安世就被提拔为右正言。当时的宰相常常授予亲戚官职，刘安世说：“太祖太宗以来，大臣子弟不敢接受朝廷内外显要的职务。自从王安石主持政事以来，（他）只图使自己的心意畅快，历代贤君的法令制度被破坏无余，现在朝廷之上，仍然沿袭原来的风气。”于是他逐一分条陈述文彦博以下七人（授予亲戚官职的情况），这些人都是品德声望很高长期担任要职的朝廷大臣，刘安世也不稍微宽容他们一下。

    （刘安世）进任左谏议大夫，下旨暂时罢免讲筵，民间喜传宫中寻找年幼的婢女，刘安世上疏进谏说：“陛下正当壮年，没有立皇后而亲近女色。希望太皇太后保佑圣上的身体，为宗庙社稷大事计议，清闲之余，应多临御经史研读之处，多引见亲信大臣谈论前朝治乱的要旨，来增加皇上的学问，不要溺于所爱而忘记其可以作为劝戒。”哲宗低头不说话。太后说：“没有这种事，你误听而已。”第二天，太后留下吕大防告知他缘故。大防退下后，叫给事中范祖禹让他传达旨意。范祖禹本来曾以此劝谏，于是刘安世与范祖禹两人联合上奏再次陈说此事，言辞非常恳切。

    同文馆案件发生，蔡京请求杀死刘安世等人，谗言虽然没有被采纳，但刘安世还是被迁徙到梅州。章惇与蔡卞想把刘安世置于死地，趁着使者到海岛诛杀陈衍，暗示使者去拜访刘安世，威胁他让他自杀。章惇又提拔一个土豪担任转运判官，派他去杀掉刘安世。判官骑着快马将要到梅州，梅州太守派遣手下人来劝刘安世为自己做打算。刘安世神色不动，对着来人饮酒谈笑，慢慢地写了几页纸交给仆人说：我将要死了，你依照这个去做事。”回头对来人说；“死不难啊。”来人暗中从仆人那里看到，（纸上写的）都是料理一同贬官会被处死的官员的家事，写得很详细。判官离梅州还有二十里，呕血而死，刘安世的危险得以解除。

    昭怀皇后做了中宫皇后，章惇、蔡卞告发以前刘安世劝谏乳婢一事，认为是针对皇后而言。当时邹浩已被贬斥，诏命应天府少尹鼛孙用槛车抓捕刘安世、邹浩二人前往京城。走了几个驿站的路，而后徽宗即皇帝位，赦令到了，鼛孙于是返回。刘安世被流放到荒远的地方共七年，甲令所记载的边远污秽之地没有没到过的。蔡京担任宰相后，把刘安世连续七次贬谪到峡州拘系管制。稍复承议郎，寄居宋州州城。宣和六年，恢复待制职务，中书舍人沈思封还此命。第二年刘安世去世，终年七十八岁。

    15.C “批评儒生误国”错误。“笑儒冠自来多误”这句化用杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》的“纨绔不饿死，儒冠多误身”而来，自嘲怀抱儒家忠孝报国的思想，却时至暮年仍旧一事无成。也可理解为彼时诗人意气风发，嘲笑读书人虚度青春，表达了以身许国的自信和豪迈之情。均没有批评儒生误国的意思。

    16.“壮词与悲歌同声”指保家卫国的豪情壮志与理想成空的悲愤融合在一起。（2分）上阙回忆过去，以“气吞残虏”“拥雕戈西戎”等表现了杀敌的豪情壮志（2分）；下阙书写现在，以“梦断”“悲歌”叹流年虚度等表达了理想落空，光阴虚度的无奈和悲愤。

    （对壮词、悲歌的理解正确各1分，能结合诗歌分析，言之成理各得2分）

    17.（1）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改

    （2）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮

    （3）管弦呕哑，多于市人之言语

    18.A（赓续：继续，指不间断地接连连续下去，常指事物的进展变化，也指人的活动；延续：照原样延长下去、继续下去，中途不停止。浩如烟海：形容文献,资料等非常丰富；汗牛充栋：藏书极多。标识：标示识别，用来识别的记号；标志：表明特征的记号或事物，表明某种特征；开掘：文艺上指深入地探求并表现作品的主题思想、人物特性、社会意义等；挖掘：向下挖以发掘）

    19.B（拟人。A.比喻、夸张；C.借代；D.用典）

    20.《典籍里的中国》的创新之处，不仅在戏剧化结构和影视化表达上，更在主题立意的交相辉映上。（原句总共两处错误，正确修改一处1分，两处3分）

    21. （1）甚至最终造成死亡（2）维持不了核心温度 （3）环境湿度越高  （每点2分）

    22.（1）什么是失温？（2）为什么会出现失温？（3）如何应对失温？（一点1分，两点3分，三点5分）

    23.写作提示

    （一）材料解读和立意参考

    1.材料解读

    本次作文题由材料、写作任务、写作要求三部分组成。

    材料以时间为序，选取了近代以来毛泽东、周恩来、闻一多、习近平等四位伟人18岁时的励志故事。内容虽各不相同，但他们都把自己的青春融入了时代的洪流，把理想信念和民族命运紧密联系在一起。四则材料都鲜明地指向了青春、理想、家国情怀、担当、奋斗，倡导青年学习和秉承积极进取、立志报国、艰苦奋斗、勇于担当的优秀品质和精神。

    写作情境为学校举行的“2022届高三开学典礼暨成人仪式”。包含两个主题：高三开学典礼和成人仪式。从学生的年龄来看，迈入高三的学生也进入了成人的行列；从学生面对的时代命题来看，“青春、理想、家国情怀、担当、奋斗”又与高三这个特殊的求学节点联系在一起。

    写作者身份为高三学生代表，面向学校高三级全体师生演讲。

    2.立意参考

    树家国情怀 展青春担当

    大任始承，家国天下

    责任与担当并重,青春与梦想齐飞

    十八而志，勇于担当；奋斗青春，不负韶华

    奋斗点亮梦想，青春自有担当

    青春勇担当,奋斗正当时

    （二）写作任务分解

    1.综合材料内容及含意，确定立意。材料的内容和指向都非常明确，学生可以围绕材料提炼出来的几个关键词“青春、理想、家国情怀、担当、奋斗”，结合写作情境进行立意。行文时，可以去思考青春、理想与时代、民族的命运之间的关系。

    2.在“2022届高三开学典礼暨成人仪式”上发言。要求结合高三学子的实际，在个人学业的和成长的重要时期，思考个人该树立怎样的理想，锤炼怎样的品格，承担怎样的责任，如何为理想信念而奋斗等。

    3.写一篇演讲稿。作文题目要求写一篇演讲稿，考生作为学生代表发言，要有明确的对象意识和身份意识，作文要符合演讲稿的规范。要有演讲稿的结构，开头要有恰当的称谓，结尾要有致谢及鼓舞人心的语句，自然收束全文。演讲过程中要体现演讲的对话交流意识。