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2020-2021学年下学期宣化一中高二月考
语文试卷（3月份）答案和解析
1.【答案】B
【解析】A．正确。
B．阳：山的南面。译文：华山的南面。
C．正确。
D．正确。
故选：B。
2.【答案】C
【解析】A，古义：…的原因，今义：与因为连用，表示因果关系，译：这就是求学的人不可以不深入思考谨慎探求的原因。
B，古义：不同一般，今义：很，特别，译：而世间奇妙雄伟、壮丽奇异、非同寻常的景象，常常在于艰险和僻远，而且是人迹罕至的地方，所以不是有志向的人是不能到达的。
C，古今相同：所说的，译：所说的华山洞，因为在华山的南面命名。
D，古义：到，今义：表示对事物进行补充说明或处理，译：到了那幽深昏暗、叫人迷乱的地方，没有外力来辅助他，也不能到达。
故选：C。
3.【答案】B
【解析】A．侧，名词做状语，从侧面；
B．止：中止，无活用；
C．明，形容词做动词，照明；
D．幽暗，形容词做名词，幽深黑暗的地方。
故选：B。
4.【答案】D
【解析】例句：人称代词，它的；
A．人称代词，它；
B．人称代词，自己；
C．人称代词，他们；
D．指示代词，那个；
故选：D。
5.【答案】C
【解析】A．①②均为结构助词，的；
B．①②均为动词，跟随；
C．①表轻微的转折，只是；②动词，回头看，这里指向旁边看；
D．①②均为副词，恰好；
故选：C。
6.【答案】C
【解析】①“下”，名词作动词，攻下；
②“西”，名词动词，向西飞去；
③“侣”，名词意动用法，以……为伴侣；
④“羽衣”，名字作动词，穿上羽衣。
故选：C。
7.【答案】A
【解析】注意题目中“属于用白描手法写景”。④⑤不是写景；⑥“山鸣谷应”为拟人，不是白描，排除BCD。
故选：A。
考查写景的手法，要准确理解句子含义，结合排除法。
白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。
8.【答案】B
【解析】A．“与二客月夜泛舟赤壁的故事，并生动描绘了清幽的江上景色”错，还有爬山的内容，描写江上景色是峭拔，不是清幽。
故选：B。
考查文学常识，要广泛阅读积累，加强记忆。
解答文学常识题的技巧：
积累法。所谓积累法就是要平时积累大量的文化常识，这需要学生平时学习时多用心，也需要老师老师多提醒多总结，更主要的需要学生平时读书时要多留心。平时学习时多刷题，形成大量知识积累。到考试时，调动平时积累的大量文化常识，对试题中涉及的文化常识初步做出正误判断。
联想法。当试题中的文化常识自己平时没有见过时，可以采用联想法。回忆课本中学过的相关内容，回忆自己读多的相关书中是怎样说的。回忆看过的电影，旅游参观时导游的相关讲解，以及古代的风俗习惯等进行联想从而做出相应的辅助的正误判断。
语境法。有些文化常识生疏，但既然出自这篇文章中，与文章的语境应该有着密切的联系，因此可以把所给文化重新放到语境中，根据文章上下文的语境来推断所给的所发是否符合语境即是否前后文意思贯通，与全文所讲的意思有无互相矛盾的地方。从而做出正确的判断。
9.【答案】B
【解析】“顾安所得酒乎”的“顾”，副词，只是。“四顾寂寥”的“顾”，动词，看。
“凛乎其不可留也 时夜将半”的“乎”，形容词词尾，无实意。“反而登舟，放乎中流”的“乎”，介词，相当于“于”。
故选：B。
本题考查理解一词多义，要广泛阅读积累，加强记忆，结合语境具体分析。
一般地说，不管一个词有多少义项，在具体的语境中只能有一个确定的含义。因此，必要的知识储备与较强的语境意识结合起来，就是我们“理解常见实词在文中的含义”的关键。所以，平时要注意做必要的知识积累，阅读文言文篇段时要细心体察语境（上下文）的意思。要力戒孤立、片面。由于文言文单音词居多，这一现象特别突出。它们中有一个是本义，其余为引申义，要注意从本义推断引申义，结合具体句子确定词的正确含义。
10.【答案】D
【解析】A．正确。
B．正确。
C．正确。
D．区区：拳拳，恳挚、专诚的意思。译文：没有机会与您见面，但是内心对您实在是真诚仰慕。
故选：D。
此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文言文中，不要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆。
复习文言实词应注意：
1．文言实词由于时间流逝，与现代汉语用法、词义往往有较大差异。古今通假、一词多义、古今异义、词类活用等语言现象是阅读文言文的主要障碍之一，复习时应把这些作为重点，通过比较、归纳，真正掌握这些内容。
2．复习文言实词，不能光靠死记硬背。应词不离句，根据具体语言环境，考虑它们在句中的具体意义。学习古汉语语法知识，是为了帮助理解词义，不要孤立、抽象地理解语法知识。
3．掌握常用的文言实词，一定要以熟悉课本为前提。课本的注释要认真看，课后的练习要认真做。在理解的基础上逐步积累词语，并能举一反三，灵活理解，从而提高阅读浅显的文言文的能力。
11.【答案】D
【解析】A．“辨”通“辩”，辩解。
B．“卤”通“鲁”，鲁莽。
C．“卒”通“猝”，猝然。
D．无通假字。
故选：D。
本题考查通假字，通假字是音同音近的替代字。就是用音同音近的字代替本字的用字现象。被替代的那个字叫本字，用来替代本字的那个字叫借字，也就是通假字。 从声音上看，通假字与本字具有或同音或音近的关系，即音同（近）通假；从字形上看，通假字或本字如果是形声字的话，则多具有相同的声傍。由于汉字中形声字占的比例极大，通假以音同音近为前提，所以通假多见于形声字。即形似通假。
判断通假字可以依据字音，求得本字。阅读文言文时，遇到某个字如果用本义和引申义都解释不通，便可从字音相同或相近方面去寻求本字。可以凭借字形，辨析通假。由于多数通假字字形相似，其中大多是用笔画少的字代替笔画多的本字，所以还可凭借字形去辨析通假字。也可以根据上下文意来判定是否通假。通假字是约定俗成的，不能随意通假，因此，必须熟记所学过的课文中的通假字。
12.【答案】D
【解析】A．“事”，名词作动词，做；
B．“蹄”，名词作动词，踢；
C．“水”，名词作动词，游泳；
D．“西”，名词作状语，向西。
故选：D。
本题考查理解常见实词在文中的含义，能力层级为理解B．古诗文中，实词的某个词属于哪一类词，通常是比较固定的。但是，也有某些词在进入句子以后，它的词性、用法发生了改变，这就是词类活用。判别词类活用可以划分句子成分。找出主语、谓语、宾语、状语。也以今律古分析。分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是活用。词类活用主要是名词活用、形容词活用、动词活用、数词活用。
词类活用需要了解词类活用的种类，名词活用的类型有名词作动词，名词作状语，名词的使动用法，名词的意动用法；动词活用的类型有动词作名词，动词的使动用法，动词的意动用法，动词的为动用法；形容词活用的类型有形容词作名词，形容词作动词，形容词的使动用法，形容词的意动用法；数词活用的类型有数词作动词，数词作形容词。
13.【答案】D
【解析】A．状语后置句，介宾短语“于人主”作状语后置修饰动词“受命”，译文：我就认为在君主那接受任命。
B．状语后置句，介宾短语“于朝廷”作状语后置修饰动词“修”，译文：商议法律规则在朝堂上修改。
C．状语后置句，介宾短语“于我”作状语后置修饰动词“有求”，译文：客人认为我美是对我有要求。
D．无句式，译文：实行古代贤明君主的政策。
故选：D。
本题考查文言句式，理解与现代汉语不同的句式：判断句、被动句、倒装句、省略句。其中较难理解的是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为“主-谓-宾”“定（状）-中心词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前；但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。我们把那些谓语放在主语前的现象叫作“谓语前置”或“主谓倒装”，那些宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫作“宾语前置”，把那些定语放在中心语后的现象叫作“定语后置”，把那些介词短语即状语放在中心语后的现象叫作“介词短语后置”或“状语后置”。
分析句式应注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为……所”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句经常用“于”“以”引导。
14.【答案】D
【解析】A．古义：谦逊地对待别人；今义：奴仆，佣人。
B．古义：怀有的抱负；今义：一指用威力强迫对方服从，二指从两旁抓住或架住被捉住的人（多指坏人捉住好人）。
C．古义：值得珍爱；今义：①天真无邪，②令人喜爱。
D．古今义相同，执行法律。
故选：D。
本题考查古今异义词。所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别，甚至词义相差很远。这种词义的差异，是由词义发展变化造成的。词义的扩大、缩小、转移等，都有可能造成古今异义词。辨清古今异义词对于了解古代文献具有非常重要的意义。在积累的基础之上，要学会采用因文定义和代入分析的方法。
掌握古今异义词的基本方法：
1．牢记迥别。对古今词义差别大的要牢记。例如：“除魏阉废祠之址以葬之”中的“除”字，在句中当“整理”讲，在现代汉语中是“除去”、“去掉”的意思，古今词义相差比较大。
2．辨析微殊。对古今词义接近，但又有差别的要注意辨析。例如：“不爱珍器重宝肥饶之地”中的“爱”字，在句中是“吝惜”的意思，与“爱护”、“爱惜”意思相近，但又有根本区别。
3．要分辨单音节词和多音节词。①不要把文言文中的两个单音词误认为一个双音词。如“然/后”“地/方”“其/次”“学/者”“其/实”“祖/父”“智/力”“妻/子”“指/示”“以/为”“无/论”等。②不要把文言文的双音词拆成单音词来理解。古文中的双音词有两类，一类是属于单纯的双音词如窈窕、参差、翩翩、仓皇等；另一类是合成的双音词，如社稷、布衣、公姥、作息、缓急、异同、率尔等。
15.【答案】A
【解析】A．全：形容词用作动词，保全。
B．军，名词用作动词，军队驻扎；
C．王，名词用作动词，称王；
D．下，名词用作动词，居人之下。
故选：A。
此题考查古代汉语中词类活用的现象。最直接的办法是，记住课本学过的活用的词语。如果遇到陌生的词语，就要对句子进行语法分析，看这个词的位置需要什么词性，由此判断活用种类。最后通过翻译来验证判断。
形容词的活用规律：
1．形容词活用为名词。在文言文中，形容词如果处在主语或宾语及判断句谓语的位置上，具有明显的表示人或事物的特征和意义的作用，它就活用为名词。《滕王阁序》例句：四美（美好的事物）具，二难（难得的贤主嘉宾）并。《赤壁之战》例句：与苍梧太守吴巨有旧（旧交情），欲往投之。
2．形容词活用为一般动词。形容词本身是不能带宾语的，但有时后面却带了宾语（但又不是使动用法和意动用法），这时候形容词就活用为动词。《两小儿辩日》例句：此不为近者热（感到热）而远者凉（感到凉）乎。《得道多助，失道寡助》例句：威（威慑、威震）天下不以兵革之利。
3．形容词的使动用法。形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词就活用为使动词。《泊船瓜州》例句：春风又绿（使……变绿）江南岸。
4．形容词的意动用法。形容词用作意动，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。《桃花源记》例句：渔人甚异（认为……奇怪）之。
16.【答案】D
【解析】A．正确。
B．正确。
C．正确。
D．原：推究。句意为：推究庄宗所以取得天下。
故选：D。
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
17.【答案】D
【解析】A．“所以”表示原因；翻译：分析庄宗取得天下的原因，与他所以失去天下的原因，就可以明白了；
B．“所以”表示原因；翻译：这就是做学问的人不能不深思熟虑且慎重舍取的原因；
C．“所以”表示原因；翻译：亲近贤臣，远离小人，这就是先汉兴隆的原因；
D．“所以”为“用来…的”之意，表凭借；翻译：老师是传授道理、教给学业、解决疑难问题的人；
故选：D。
解答本题首先明确题目要求，其次认真分析每个选项提供的句子中“所以”的含义，然后采用替换法判断正误，首先翻译每个句子，重点明确句中“所以”的用法，最后对每个句子进行对比，选出符合要求的选项．
本题主要考查考生理解文言实词的意义和虚词的用法，能力层级B．解答本题的首先要认真分析每个句子，根据具体的语句判断文言实词的含义和虚词的用法，本题容易出错的地方是对文言虚词用法判断不准而造成失误．
18.【答案】C
【解析】例句：“壮”，意动用法，认为……壮；
A．“树”，名词作动词，树立；
B．“前”，名词作状语，在前面；
C．“羞”，意动用法，以……为羞；
D．“满”，形容词作动词，聚集。
故选：C。
本题考查理解常见实词在文中的含义，能力层级为理解B．古诗文中，实词的某个词属于哪一类词，通常是比较固定的。但是，也有某些词在进入句子以后，它的词性、用法发生了改变，这就是词类活用。判别词类活用可以划分句子成分。找出主语、谓语、宾语、状语。也以今律古分析。分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是活用。词类活用主要是名词活用、形容词活用、动词活用、数词活用。
词类活用需要了解词类活用的种类，名词活用的类型有名词作动词，名词作状语，名词的使动用法，名词的意动用法；动词活用的类型有动词作名词，动词的使动用法，动词的意动用法，动词的为动用法；形容词活用的类型有形容词作名词，形容词作动词，形容词的使动用法，形容词的意动用法；数词活用的类型有数词作动词，数词作形容词。
19.【答案】A
【解析】A．“使人求谕谌”中的“谕”，应译为“告诉，劝告”，句意为：派人劝告焦令谌。
B．正确；
C．正确；
D．正确。
故选：A。
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
20.【答案】C
【解析】例句“以”是介词，用。
A．介词，因为。
B．介词，凭借。
C．介词，用。
D．连词，来。
故选：C。
本题考查学生理解常见文言虚词在文中的含义的能力。任何一个虚词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个虚词的具体义项。
虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
21.【答案】C
【解析】A．假设，古义：是两个词，假，是借用某些东西；设，是安排的意思。今义：一个词，姑且认定，虚构的意思。
B．公理，古义：分开讲，公为敬称，您；理，是治理的意思。今义：公认的道理。。
C．恬然，安适样子。古义和今义相同。
D．取名，古义：博取名声之意；今义：为别人或自己命名。
故选：C。
本题考查词语的古今异义，可以用直选法，可以用排除法。
古今异义的种类：
1 词义的扩大。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。
2 词义的缩小。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。
3 词义转移。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。
4 词义弱化。如：“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。
5 词义强化。如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。
6 感情色彩变化。如：“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词，现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。“锻炼，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。
7 名称说法的演变。如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换。
22.【答案】B
【解析】A．正确。
B．宁：使动用法。使……安宁。句意为：您一向小心地奉养双亲，使日子过得很安宁。
C．正确。
D．正确。
故选：B。
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
23.【答案】C
【解析】A．“宥”通“侑”，辅助。
B．“阙”通“缺”，欠缺。
C．无通假字。
D．“知”通“智”，慧。
故选：C。
本题考查通假字，通假字是音同音近的替代字。就是用音同音近的字代替本字的用字现象。被替代的那个字叫本字，用来替代本字的那个字叫借字，也就是通假字。 从声音上看，通假字与本字具有或同音或音近的关系，即音同（近）通假；从字形上看，通假字或本字如果是形声字的话，则多具有相同的声傍。由于汉字中形声字占的比例极大，通假以音同音近为前提，所以通假多见于形声字。即形似通假。
判断通假字可以依据字音，求得本字。阅读文言文时，遇到某个字如果用本义和引申义都解释不通，便可从字音相同或相近方面去寻求本字。可以凭借字形，辨析通假。由于多数通假字字形相似，其中大多是用笔画少的字代替笔画多的本字，所以还可凭借字形去辨析通假字。也可以根据上下文意来判定是否通假。通假字是约定俗成的，不能随意通假，因此，必须熟记所学过的课文中的通假字。
24.【答案】B
【解析】B．“作者认为王参元很有才华，但家中积有钱财，为官是否廉洁令人生疑”无中生有。
故选：B。
本题考查对课文内容的理解能力，平时应该认真阅读课文，分析其中的内容，体悟所表达的情感与内涵。
广泛深入阅读考试大纲中规定的重点作家作品，掌握作品的内容、手法、技巧、感情，结合语境准确分析，仔细比对选项内容。
25.【答案】B
【解析】A．正确
B．“书于籍者其几具存”中的“籍”，应译为“登记各种事物的簿册”，句意为：登记在案的，还有多少实存？
C．正确
D．正确。
故选：B。
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
26.【答案】C
【解析】A．助词，放在动词或动短语前，组成名词性短语。表示“……的人”/助词，与前面的“为”组成“为……所……”的格式，表示被动；
B．代词，指“粟”/音节助词，不译；
C．两个“为”都是介词，可译为“替，给”；
D．代词，那，那些/助词，用在句首，引起议论，可以不译。
故选：C。
本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。
虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
27.【答案】C
【解析】A．故事，古义，旧例；今义，文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
B．明年，古义，第二年；今义，今年的下一年。
C．富人，古今意思相同，富有的人。
D．便宜，古义，根据实际情况；今义，不贵。
故选：C。
本题考查古今异义词。所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别，甚至词义相差很远。这种词义的差异，是由词义发展变化造成的。词义的扩大、缩小、转移等，都有可能造成古今异义词。辨清古今异义词对于了解古代文献具有非常重要的意义。在积累的基础之上，要学会采用因文定义和代入分析的方法。
掌握古今异义词的基本方法：
1．牢记迥别。对古今词义差别大的要牢记。例如：“除魏阉废祠之址以葬之”中的“除”字，在句中当“整理”讲，在现代汉语中是“除去”、“去掉”的意思，古今词义相差比较大。
2．辨析微殊。对古今词义接近，但又有差别的要注意辨析。例如：“不爱珍器重宝肥饶之地”中的“爱”字，在句中是“吝惜”的意思，与“爱护”、“爱惜”意思相近，但又有根本区别。
3．要分辨单音节词和多音节词。①不要把文言文中的两个单音词误认为一个双音词。如“然/后”“地/方”“其/次”“学/者”“其/实”“祖/父”“智/力”“妻/子”“指/示”“以/为”“无/论”等。②不要把文言文的双音词拆成单音词来理解。古文中的双音词有两类，一类是属于单纯的双音词如窈窕、参差、翩翩、仓皇等；另一类是合成的双音词，如社稷、布衣、公姥、作息、缓急、异同、率尔等。
28.【答案】A
【解析】本题选自《越州赵公救灾记》，根据文章内容，①②⑥都是赵抃亲为。③⑤多是赵抃部署，不一定亲为；④是民工的用工。
故选：A。
本题考查理解重要句子的能力。主要体现在几类句子中（1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。（2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。（3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。理解句子的含意有三个层面（1）理解句子的表层意义，即字面意义。一般说来，句子的字面意义理解起来并不困难，它不是高考的重点。（2）理解句子的句内意义。所谓“句内意义”是指句子的语境意义，即在一定的语境中句子的临时意义。这方面的理解，是高考考查的重要内容。（3）理解句子的句外意义，即“言外之意”，也就是言在此而意在彼所产生的意义。各种转义的修辞手法，如反语、双关、委婉等，表达的往往是句外意义，常常是考查的重点。
理解句子答题技巧：
1、析结构，抓关键词（用得最多）
分析其结构，如果是单句，压缩句子主干，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
2、看修辞，巧还原
第一步：细读所给的语句，确定句子使用的修辞格；
第二步：“还原”修辞手法，分析其表达效果及作用；
3、看位置，析语境
（1）从分析句子在文中的位置入手句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。分析句子在文中的位置入手，具体地说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
（2）要注意本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。
4、由果溯因，提炼内核
5、联系时代背景、主旨、写作意图和作者的经历、创作风格等。
29.【答案】B
【解析】A．正确。
B．望诸君：即战国时燕国名将乐毅。句意为：请替我凭吊一下望诸君（乐毅）的墓。
C．正确。
D．正确。
故选：B。
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
30.【答案】B
【解析】例句：“多”，形容词作动词，赞美；
A．“壮”，意动用法，认为……壮；
B．“善”，形容词作动词，与……交好；
C．“贤”，形容词作名词，贤能的人；
D．“辱”，使动用法，使……受辱。
故选：B。
本题考查理解常见实词在文中的含义，能力层级为理解B．古诗文中，实词的某个词属于哪一类词，通常是比较固定的。但是，也有某些词在进入句子以后，它的词性、用法发生了改变，这就是词类活用。判别词类活用可以划分句子成分。找出主语、谓语、宾语、状语。也以今律古分析。分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是活用。词类活用主要是名词活用、形容词活用、动词活用、数词活用。
词类活用需要了解词类活用的种类，名词活用的类型有名词作动词，名词作状语，名词的使动用法，名词的意动用法；动词活用的类型有动词作名词，动词的使动用法，动词的意动用法，动词的为动用法；形容词活用的类型有形容词作名词，形容词作动词，形容词的使动用法，形容词的意动用法；数词活用的类型有数词作动词，数词作形容词。
31.【答案】D
【解析】A．古义：有学识才干。今义：锋利的武器。
B．古义：您。今义：我的儿子。
C．古义：珍惜。今义：疼爱，爱护。
D．古今意思相同，以前。
故选：D。
本题考查古今异义词。所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别，甚至词义相差很远。这种词义的差异，是由词义发展变化造成的。词义的扩大、缩小、转移等，都有可能造成古今异义词。辨清古今异义词对于了解古代文献具有非常重要的意义。在积累的基础之上，要学会采用因文定义和代入分析的方法。
掌握古今异义词的基本方法：
1．牢记迥别。对古今词义差别大的要牢记。例如：“除魏阉废祠之址以葬之”中的“除”字，在句中当“整理”讲，在现代汉语中是“除去”、“去掉”的意思，古今词义相差比较大。
2．辨析微殊。对古今词义接近，但又有差别的要注意辨析。例如：“不爱珍器重宝肥饶之地”中的“爱”字，在句中是“吝惜”的意思，与“爱护”、“爱惜”意思相近，但又有根本区别。
3．要分辨单音节词和多音节词。①不要把文言文中的两个单音词误认为一个双音词。如“然/后”“地/方”“其/次”“学/者”“其/实”“祖/父”“智/力”“妻/子”“指/示”“以/为”“无/论”等。②不要把文言文的双音词拆成单音词来理解。古文中的双音词有两类，一类是属于单纯的双音词如窈窕、参差、翩翩、仓皇等；另一类是合成的双音词，如社稷、布衣、公姥、作息、缓急、异同、率尔等。
32.【答案】D
【解析】A．善：善事，好事/擅长。
B．畏：害怕，恐惧/这里指害怕他的人，动词活用作名词。
C．修：做，做成，做到/办好，做好。
D．有，意思相同，动词，表示存在。
故选：D。
该题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。
一般地说，不管一个词有多少义项，在具体的语境中只能有一个确定的含义。因此，必要的知识储备与较强的语境意识结合起来，就是我们“理解常见实词在文中的含义”的关键。所以，平时要注意做必要的知识积累，阅读文言文篇段时要细心体察语境（上下文）的意思。要力戒孤立、片面。由于文言文单音词居多，这一现象特别突出。它们中有一个是本义，其余为引申义，要注意从本义推断引申义，结合具体句子确定词的正确含义。
33.【答案】A
【解析】A．助词，主谓间取消独立性/助词，的；
B．副词，却/连词，于是，就；
C．连词，就/介词，用；
D．代词，这样/助词，形容词词尾，……的样子。
故选：A。
本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。
虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
34.【答案】D
【解析】A．艺人：古义指多技能的人。今义，指戏曲、曲艺、杂技、影视等演员，也指某些手工艺工人。
B．众人：古义，指一般人。今义，指许多人。
C．尝试：古义是两个词，尝，曾经，副词；试，试验、尝试，动词。今义，指试，试验。
D．名誉：好的名声。古今同义。
故选：D。
本题考查古今异义词。所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别，甚至词义相差很远。这种词义的差异，是由词义发展变化造成的。词义的扩大、缩小、转移等，都有可能造成古今异义词。辨清古今异义词对于了解古代文献具有非常重要的意义。在积累的基础之上，要学会采用因文定义和代入分析的方法。
掌握古今异义词的基本方法：
1．牢记迥别。对古今词义差别大的要牢记。例如：“除魏阉废祠之址以葬之”中的“除”字，在句中当“整理”讲，在现代汉语中是“除去”、“去掉”的意思，古今词义相差比较大。
2．辨析微殊。对古今词义接近，但又有差别的要注意辨析。例如：“不爱珍器重宝肥饶之地”中的“爱”字，在句中是“吝惜”的意思，与“爱护”、“爱惜”意思相近，但又有根本区别。
3．要分辨单音节词和多音节词。①不要把文言文中的两个单音词误认为一个双音词。如“然/后”“地/方”“其/次”“学/者”“其/实”“祖/父”“智/力”“妻/子”“指/示”“以/为”“无/论”等。②不要把文言文的双音词拆成单音词来理解。古文中的双音词有两类，一类是属于单纯的双音词如窈窕、参差、翩翩、仓皇等；另一类是合成的双音词，如社稷、布衣、公姥、作息、缓急、异同、率尔等。
35.【答案】D
【解析】A．动词，谨慎约束。/动词，执行。
B．名词，名望。/动词，听到。
C．形容词，骄盛。/形容词，大。
D．动词，责怪。/动词，责怪。
故选：D。
此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文言文中，不要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆。
复习文言实词应注意：
1．文言实词由于时间流逝，与现代汉语用法、词义往往有较大差异。古今通假、一词多义、古今异义、词类活用等语言现象是阅读文言文的主要障碍之一，复习时应把这些作为重点，通过比较、归纳，真正掌握这些内容。
2．复习文言实词，不能光靠死记硬背。应词不离句，根据具体语言环境，考虑它们在句中的具体意义。学习古汉语语法知识，是为了帮助理解词义，不要孤立、抽象地理解语法知识。
3．掌握常用的文言实词，一定要以熟悉课本为前提。课本的注释要认真看，课后的练习要认真做。在理解的基础上逐步积累词语，并能举一反三，灵活理解，从而提高阅读浅显的文言文的能力。
36.【答案】C
【解析】A．助词，用在动词后面，的事；助词，用在形容词后面，的人。
B．助词，主谓间，取消句子的独立性；结构助词，的。
C．介词，在；介词，在。
D．介词，把；连词，相当于“而”，表修饰。
故选：C。
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B．汉语虚词包括代词、介词、连词、助词、语气词。本题重点考查“者”、“之”、“于”、“以”四个虚词，要了解这四个虚词分别有哪些用法和意义，可以结合语境分析。
虚词的辨析方法如下：
一、关注词性差异。“焉”有时作为代词，有时作为兼词。
二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。
三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。
四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
37.【答案】A
【解析】A．①形容词作动词，保重顾惜。②形容词作动词，成就。
B．①形容词作名词，缺漏的地方。②膏：名词用作动词，给车抹油。
C．①形容词作动词，拉断。②使动用法，使他惊恐。
D．①形容词作名词，深度。②使动用法，使……来。
故选：A。
此题考查古代汉语中词类活用的现象。最直接的办法是，记住课本学过的活用的词语。如果遇到陌生的词语，就要对句子进行语法分析，看这个词的位置需要什么词性，由此判断活用种类。最后通过翻译来验证判断。
形容词的活用规律：
1．形容词活用为名词。在文言文中，形容词如果处在主语或宾语及判断句谓语的位置上，具有明显的表示人或事物的特征和意义的作用，它就活用为名词。《滕王阁序》例句：四美（美好的事物）具，二难（难得的贤主嘉宾）并。《赤壁之战》例句：与苍梧太守吴巨有旧（旧交情），欲往投之。
2．形容词活用为一般动词。形容词本身是不能带宾语的，但有时后面却带了宾语（但又不是使动用法和意动用法），这时候形容词就活用为动词。《两小儿辩日》例句：此不为近者热（感到热）而远者凉（感到凉）乎。《得道多助，失道寡助》例句：威（威慑、威震）天下不以兵革之利。
3．形容词的使动用法。形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词就活用为使动词。《泊船瓜州》例句：春风又绿（使……变绿）江南岸。
4．形容词的意动用法。形容词用作意动，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。《桃花源记》例句：渔人甚异（认为……奇怪）之。
38.【答案】D
【解析】A．①处：居。句意为：韦晤谢罪说：“居于卑下的地位，没有办法拒绝。”
②处：地方。句意为：扯紧绳子，把它拉断，绳断必定有一个先裂的地方。
B．①望：希望。句意为：读书人处在这个世上，希望名誉昭著。
②望：眺望。句意为：居住在穷荒山野的地方，可以登高望远。
C．①道：抱负。句意为：才干不能为世间所用，抱负不能在当时施展。
②道：说。句意为：说古道今赞誉他的大德，他听入耳中而不厌烦。
D．①计：对策，办法。句意为：现在不给它想办法，那以后就有无法挽救的危险了。
②计：对策，办法。句意为：百姓遭受灾难后才去思考对策，与事先有所考虑相比，就有很大差距了。
故选：D。
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
39.【答案】C
【解析】A．语气副词，不译；代词，你。
B．代词，它（当地）的；语气副词，一定。
C．介词，替；介词，替。
D．连词，表顺承，就；连词，表转折，却。
故选：C。
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B．汉语虚词包括代词、介词、连词、助词、语气词。本题重点考查“焉”、“其”、“为”、“则”四个虚词，要了解这四个虚词分别有哪些用法和意义，可以结合语境分析。
虚词的辨析方法如下：
一、关注词性差异。“焉”有时作为代词，有时作为兼词。
二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。
三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。
四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
40.【答案】C
【解析】A．①黔：黑色，形容词动用，烧黑。②怪：形容词的意动，感到奇怪。
B．①震骇：动词使动用法，使……感到震惊。②臣妾：名词作动词，做臣子，称臣。
C．都是名词用作动词。①函：名词动用，用匣子装。②名：名词用作动词，命名。
D．①折：使……折，动词的使动用法。②私：形容词动用，偏爱。
故选：C。
此题考查古代汉语中词类活用的现象。最直接的办法是，记住课本学过的活用的词语。如果遇到陌生的词语，就要对句子进行语法分析，看这个词的位置需要什么词性，由此判断活用种类。最后通过翻译来验证判断。
形容词的活用规律：
1．形容词活用为名词。在文言文中，形容词如果处在主语或宾语及判断句谓语的位置上，具有明显的表示人或事物的特征和意义的作用，它就活用为名词。《滕王阁序》例句：四美（美好的事物）具，二难（难得的贤主嘉宾）并。《赤壁之战》例句：与苍梧太守吴巨有旧（旧交情），欲往投之。
2．形容词活用为一般动词。形容词本身是不能带宾语的，但有时后面却带了宾语（但又不是使动用法和意动用法），这时候形容词就活用为动词。《两小儿辩日》例句：此不为近者热（感到热）而远者凉（感到凉）乎。《得道多助，失道寡助》例句：威（威慑、威震）天下不以兵革之利。
3．形容词的使动用法。形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词就活用为使动词。《泊船瓜州》例句：春风又绿（使……变绿）江南岸。
4．形容词的意动用法。形容词用作意动，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。《桃花源记》例句：渔人甚异（认为……奇怪）之。
41.【答案】D
【解析】A．正确。
B．正确。
C．正确。
D．维：束缚约束。句意为：没有官职的束缚，刑罚不施于身。
故选：D。
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
42.【答案】B
【解析】例句和B项中的“见”均解释为“被”。
A．见到。
C．放在动词前面，相当于代词“我”。
D．“看见的”。
故选：B。
该题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。
一般地说，不管一个词有多少义项，在具体的语境中只能有一个确定的含义。因此，必要的知识储备与较强的语境意识结合起来，就是我们“理解常见实词在文中的含义”的关键。所以，平时要注意做必要的知识积累，阅读文言文篇段时要细心体察语境（上下文）的意思。要力戒孤立、片面。由于文言文单音词居多，这一现象特别突出。它们中有一个是本义，其余为引申义，要注意从本义推断引申义，结合具体句子确定词的正确含义。
43.【答案】A
【解析】A．与，连词，和。译文：如今我派建中来祭奠你，慰问你的儿子和你的奶妈。与，介词，和。译文：吃了他所爱护的亲人的肉，以此和贼人相抗而不肯投降？
B．而，连词，表示承接。译文：供给他们粮食并把事情委任给他们。而，连词，表示并列。译文：加上公道不容易说清，世上的人很多是喜欢怀疑，妒忌的。
C．之，结构助词，取消句子独立性的标志。译文：这是祝融、回禄保佑您啊。之，代词，他。译文：名声一下子大大提高，当时人们都仰慕想与他结交。
D．其，代词，指自己。译文：而我也后悔自己跟随他退出来，因而没能够尽情享受游览的乐趣。其，代词，他。译文：不是张良，谁能成全他？
故选：A。
此题考查文言虚词的理解与运用。文言虚词主要包括副词、介词、连词、助词、语气词，文言代词也可以归入文言虚词之中。高考要求掌握的18个虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、于、因、则、与、者、之。其中考查频率较高的是：而、其、为、以、于、之。在学习课内文言文时，应根据上下文，正确理解某个虚词的具体意义和用法，同时加强培养语感；在答题时要充分利用语感，根据语境来推断文言虚词的意义和用法。
虚词的辨析方法如下：
一、关注词性差异。“焉”有时作为代词，有时作为兼词。
二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。
三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。
四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
44.【答案】D
【解析】A．动词，迎接。/副词，事先。
B．代词，那些。/介词，凭借。
C．名词，出为泾州刺史和入为司农卿等事。/动词，入是钻研，出是能够深入了解这些经典而又不被其所局限，学问是超越了经典。
D．形容词，感动。/形容词，感动。
故选：D。
此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文言文中，不要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆。
复习文言实词应注意：
1．文言实词由于时间流逝，与现代汉语用法、词义往往有较大差异。古今通假、一词多义、古今异义、词类活用等语言现象是阅读文言文的主要障碍之一，复习时应把这些作为重点，通过比较、归纳，真正掌握这些内容。
2．复习文言实词，不能光靠死记硬背。应词不离句，根据具体语言环境，考虑它们在句中的具体意义。学习古汉语语法知识，是为了帮助理解词义，不要孤立、抽象地理解语法知识。
3．掌握常用的文言实词，一定要以熟悉课本为前提。课本的注释要认真看，课后的练习要认真做。在理解的基础上逐步积累词语，并能举一反三，灵活理解，从而提高阅读浅显的文言文的能力。
45.【答案】A
【解析】A．①判断句。题干中“怠与忌之谓也”是宾语前置句，“之”是“谓”的宾语。译文：本来是当世的一位英雄人物。②介宾短语后置。题干“公幸教晞以道”中“以道”是介宾短语，做“教”的状语。译文：有幸蒙您用大道理教导我。故两句的句式不同。
B．①②都是定语后置句。①“取吏之不在职而寓于境者”这句话中“不在职而寓于境者”做“吏”的定语。①译文：便选取没有任职并住在越州境内的官吏，供给他们粮食并把事情委任给他们。②“寻坠绪之茫茫”中“茫茫”做“坠绪”的定语。译文：寻那些失传已久的儒家传统，广泛搜求，继承孔孟的学说。
C．①②都是被动句。①“不幸而为风之所拔，水之所漂”中“为……所”表被动。译文：不幸而被大风拔起，被流水漂走。②“乃可显白而不污”中“不污”表示被动。译文：这样您本身的才能就自然显露出来而不被辱没。
D．①②都是宾语前置句。①“吾实为之，其又何尤”中“何尤”是宾语前置，“何”是“尤”的宾语。译文：这实在是我造成的，又能怨谁呢？②“惟器是适者”中“惟……是”是宾语前置句的固定句式。译文：衡量各人的短长，根据才能而合理任用，这是宰相用人的原则。
故选：A。
本题考查学生把握文言文句式的能力。文言文句式总分两大类：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒装句又分为：宾语前置句、状语后置句（ 介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。解答此类题目首先可以凭语感快速判断，其次可以根据语法功能做题，最后还可以寻找语法标志词做题。
被动句：被动句可分为两大类：有形式标志的被动句和无形式标志的被动句。有形式标志的被动句：
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
而君幸于赵王。
臣诚恐见欺于王而负赵。
今不速往，恐为操所先。
身死人手，为天下笑。
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
无形式标志的被动句。没有词语标志，但从上下文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。
永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。
孝景七年，栗太子废，窦婴力争不能得。
46.【答案】C
【解析】A．正确。
B．正确。
C．乐：在文中应指父母的快乐；大：超过。句子译为：颜渊和曾参供养父母，使父母感到愉快的方面远远超过一般人，物质上的一点欠缺又有什么值得不满意的呢!
D．正确。
故选：C。
本题考查句子翻译。翻译句子要以直译为主，意译为辅，字字落实，达到“信、达、雅”的标准。同时要注意实词：一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译；还要注意一些虚词，一些虚词，也有意义；再就是注意一些特殊句式的翻译也要到位。
翻译句子的原则是直译为主，意译为辅。具体方法是：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。
“补”，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。
“调”，就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
解答此类题要注意关键字（多义实词、活用词、重要虚词）及特殊句式，译文要通畅。
47.【答案】D
【解析】A．正确。
B．正确。
C．正确。
D．抑：表示推测，可译为“或许”、“也许”、“还是”。句子译为：难道是得天下艰难而失天下容易吗？或许探求推究他成功与失败的事迹，都由于人事呢？
故选：D。
本题考查句子翻译。翻译句子要以直译为主，意译为辅，字字落实，达到“信、达、雅”的标准。同时要注意实词：一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译；还要注意一些虚词，一些虚词，也有意义；再就是注意一些特殊句式的翻译也要到位。
翻译句子的原则是直译为主，意译为辅。具体方法是：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。
“补”，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。
“调”，就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
解答此类题要注意关键字（多义实词、活用词、重要虚词）及特殊句式，译文要通畅。
48.【答案】【小题1】C
【小题2】D
【小题3】C
【解析】（1）C．句意：他从小就机智敏锐，数百字文章，他能脱口成诵。十二岁时，尝试写《六论》，提笔立成，文辞很有气魄。“数百言”是“几百字”的意思，不可断，排除AD．“年十二”表示年龄，作状语，独立成句，故选C。
（2）D．“六经”是《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》的合称。
（3）C．“事先做好供应万人的准备”于文无据。
答案：
（1）C
（2）D
（3）C
参考译文：
曾巩，字子固，建昌郡南丰县人。他从小就机智敏锐，数百字文章，他能脱口成诵。十二岁时，尝试写《六论》，提笔立成，文辞很有气魄。刚到二十岁，名声已传播到四方。欧阳修看到他的文章，十分惊奇。考中嘉祐二年进士。出京担任越州通判，当年收成不好，曾巩估计常平仓的粮食不够来救济百姓，而分处四方的百姓，又不能都到城邑求得救济。于是他告诉下属各县，劝说富人自行按实情报告粮食数目，共有十五万石，让他们按着比常平仓稍高一些的粮价卖给贫民。百姓得以方便地买到粮食，又不出家乡，而且粮食有余。曾巩又让官府借给农民种子，让他们随秋季的赋税一起偿还，使得农事没有耽误。任齐州知州，他治理政务以痛恨邪恶、严打盗贼为根本。章邱有百姓在乡村里聚众结伙，号称“霸王社”，杀人劫财，劫夺囚徒，没有一件不能如愿的。曾巩调配了三十一个人，让百姓组成保伍，让他们查看、侦察盗贼的行踪，有盗贼就击鼓传递消息，相互援助，每次出动都能将盗贼擒获。有一个名叫葛友的人，他主动到官府自首。曾巩就招待他吃喝，送给他衣帽，给他配备了车马和随从，载着赏给他的钱财，让他四处夸耀。盗贼听说了这件事，大多出来自首。从此，齐州的人们连院门都不用关闭（就可以安睡了）。河北发派百姓疏通黄河，从其他各路征调民力，齐州应当出民夫两万人。各县起初按照户籍，让三个男丁出一个服役，曾巩搜括了隐瞒和遗漏的户口，使之达到了九人派出一个，从而节省了好几倍的费用。调到洪州。适逢江西当年瘟疫大流行，曾巩命令各县镇、驿站，都储存药物以备需求，士兵和百姓生活困难不能养活自己的，就招来住在官舍，供应给他们饮食衣被等用品，分派医生给他们治病，把他们医治的效果记载下来，以多寡分出成绩的优劣。朝廷的军队征讨安南，所经过的州要准备上万人所需的物资。其他地方的官吏（借此机会）横征暴敛，百姓难以忍受。曾巩则事先分别处理了部队突然聚集的问题，军队离开，城乡的百姓都不知道。加直龙图阁、任福州知州。南剑州将乐地方的盗匪廖恩被赦免向官府投降，余下的部属溃散以后又纠合在一起，暗地里结成团伙，遍及各个州，一个尤其凶残暴虐的盗匪根本不听招降，当地百姓非常恐惧。曾巩设计谋抓住了他，接着相继出来自首的有二百多人。福州佛寺很多，僧侣认为佛寺的富饶有利可图，争着想做寺院住持，行贿之事公然进行。曾巩让僧徒们互相推举担任住持的人，将推选的人记录在册，按次序补缺。在官府公开张贴文告，拒绝私下赠谢，来杜绝身边人窃取贿赂的弊端。福州没有职田，官府每年用卖园圃蔬菜来增加薪俸，太守自己收入常常三四十万。曾巩说：“太守与民争利，怎么可以？”就停止了这种做法。后来的官员也不再这样获取收入了。调任明州、亳州、沧州知州。曾巩负有才名，长期任地方官，社会上不少人认为他命运不济，时运不佳。这一时期，朝廷的一批后辈晚生出人头地，曾巩对此看得很淡泊。他被任命为中书舍人。几个月以后，因母丧离职。又过了几个月，曾巩也去世了，终年六十五岁。曾巩写文章，引古论今，纵横捭阖，而且越写越好。他的写作以“六经”为本，借鉴司马迁、韩愈，当时善于写文章的人，很少有能超过他的。
（1）本题考查断句，注意句意，抓好常见的文言虚词这些断句标志和主谓结构。
（2）本题考查考生对文化常识的了解。文学常识关键在平时积累，考生既要了解识记文学著作名称、主要内容、表达的主题，还要了解识记作者名（字、号）、称谓、生活时代、创作情况等方面知识。
（3）本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力，注意将题干与原文进行对比。
断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整，然后再注意常见的句末语气词“者、也、矣、乎、欤”和句首语气词“故、夫、盖、惟”，同时还需注意陈述主语的变化和事件的切分。可根据文言虚词及名词作主语或宾语的情况断句。
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