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资深英语老师说：高二是关键的一年，这一年既需要继续学习新的知识，也需要开始回顾和夯实高一的基础，同学们才能够带着尽可能少的知识漏洞进入高三，才能够在高三专注于英语备考能力的训练，才能够避免“疲于补坑、被老师拖着走”的低效被动状态。小编建议高二的同学们一起来看看资深英语老师带来学法指导，在新学期快速提升。  一，词汇的积累 词汇的积累分成课本、大纲、和课外三个部分。 课本的单词可以通过早读（跟录音大声朗读）、课上听写、课后复习（步步高蓝黄本的练习）等方式去记忆，通过早读单词小测、单元测验和考试的题目去考察和回顾。对于需要掌握用法的单词短语，建议同学们多翻翻高一和高二的步步高蓝本，浏览相关的例句及回顾做过的练习。 建议同学们用早上刚起床或晚上睡觉前的时间进行“录音听写”，即听课本单词的录音、写听到的单词。这个方法既能够在灵活的时间反复进行，也能够帮助同学们准确掌握单词的发音，希望同学们能积极尝试。 大纲单词表（3500个词汇）含有课本以外的不少新单词，是高考英语要求学生掌握的词汇总表。该资料已经由科代拷贝到各班的电脑，建议同学们从高二开始根据自身情况把大纲单词表中的新单词分成每日或每周的任务量，利用零散时间进行记忆，尽量能在高三前对大纲单词表有一到两轮的记忆，减轻高三的负担。 课外单词积累可以通过课外的阅读进行，常见的阅读材料有步步高黄本练习的文章、双语报（A1版三篇及套题练习里的文章）、测验及考试卷里的文章、21世纪报等。同学们在阅读文章（不管文章的难度如何）的过程中要养成标记新单词的习惯，在阅读结束后及时把新单词写到积累本上并标明出处。 标明新单词出处是为了方便找回新单词的原文，在语言背景下对单词进行准确的记忆。准确的记忆不仅指单词的中文意思，还包括单词出现的语境（包括话题、体裁、语气、搭配等）。语境不仅能帮助同学们准确使用单词，还能让同学们对单词有立体的印象、建立整体的记忆路径，帮助同学们把单词记得更牢。此外，通过阅读记忆单词还能让同学们有更多的时间接触不同的文章，对同学们的阅读习惯培养和阅读能力多有裨益。 需要注意的是，对不同的词汇有不同的掌握要求。大部分的大纲单词和课外单词只要求知道其中文意思，不要求掌握拼写和用法，因此同学们在记忆不同词汇的时候应采用不同的方法并有所侧重。 不少同学都抱怨过单词总是记不住或者过了一会就忘记，但其实这都是正常的现象。要提高单词记忆的效率，同学们既要通过语境、联想、造句等方式建立尽量多的记忆路径，也要有多次反复记忆的耐心。背单词的过程或许艰苦，但词汇量增加对于阅读和写作能力的明显提升一定会让大家觉得这些艰苦都是值得的。无论如何，背单词都是英语学习需要闯过的第一个大关。 二，语法的巩固 到目前为止同学们应该掌握的语法知识包括：单词词性、句子结构、情态动词、主谓一致、特殊句式（倒装、省略、强调、感叹）、从句（定语从句、名词性从句、状语从句）、非谓语（作主/宾/表语、作定语、作补语、作状语）。 建议同学们回顾高一、高二蓝本步步高每个单元的Period4（语法）以及针对各个语法点的年级统发练习（包括暑假的语法练习卷）。对于不熟悉或没掌握的语法，同学们要及时带上做过的练习找科任老师帮忙（一切“啥都不做两手空空”去找老师讲语法的行为都是耍流氓）。 想要测试自己的语法是否过关，除了刷语法填空或短文改错的题目以外，最直接有效的方法就是做中译英的练习。暑假发了前四个模块的句子翻译练习（每单元4句），高二的单词小测中也会继续出现句子翻译的题目，同学们可以重做这些练习（对同一个中文句子可以有不同的翻译方式），通过多写句子加强句子结构的意识和语法运用的能力。此外，翻译练习中的句子都出自不同的作文范文，句子中包含各单元的重点词汇或句型，有助于同学们积累作文的表达素材。要注意的是，“看”和“写”是有着本质区别的，“写”才能发现问题，而且自己动手写过的句子肯定比匆匆看过的句子印象更加深刻。 三，阅读的能力 除了老师的技巧点拨，阅读能力的培养要靠平时的广泛阅读。在繁重的学习任务压力之下，大部分同学没有课外阅读报刊或文学作品的习惯。同学们平日接触最多的阅读材料包括课文、双语报、21世纪报以及各种阅读练习里的文章。双语报A1版的三篇小短文很适合同学们进行碎片时间的阅读，21世纪报里篇幅较长的文章则适合同学们接触各种新鲜的话题和培养长篇阅读的耐性。此外，黄本和双语报套题训练中的文章也是很实用的阅读材料——除了完成阅读理解的练习，同学们还应该耐心地进行全文阅读，养成把握文章主题、分析文章结构、拆解长难句的习惯和能力，不应在做完题目之后就对语篇不屑一顾。大量的包含主动思考的深层阅读能帮助同学们培养英语思维，从而帮助同学们逐渐摆脱中式英语。在掌握了词汇和语法的前提之下，英语思维能够帮助同学们写出符合英语语言习惯的文法通顺、逻辑严密的好作文。 在培养阅读解题技巧方面，高二学生应该养成一边阅读一边思考一边标注的习惯。在阅读过程中每一道划线、每一处标注（主旨句、关键概念、可能的考点等）都反映出思考的痕迹，这样的痕迹能帮助同学们看到题目之后迅速在原文中准确找到考察的内容，大大提高做题的效率。同时，阅读过程中的思考能让同学们在看到题目前有更充分的心理准备，这种良好的心态也能有效提升答题的准确率。然而，根据老师的观察，能在阅读过程中主动思考并作标注的同学还是比较少，希望同学们能充分认识到这个做法的重要性，在高二及时调整好阅读理解的解题习惯。 四，写作的思维 由于新高考改革，英语高考的作文有可能是现在书信写作，也有可能是读后续写，同学们要有做好两手准备的意识。无论是哪种考查方式，英语写作最重要的是语言准确流畅，因此希望提高写作分数的同学们首先要做的是确保每一个写到作文纸上的句子都是语法正确的（尽量避免使用“没用过、不确定”的表达）。 虽然从高一开始同学们已经写过多次书信，但还有不少同学对书信的结构（如开头结尾和分段）、段落的内容（要点应该写什么）、语气和措辞（对于不同收信人）等没有准确的把握。目前全级都写过的书信体裁有发言稿、感谢信、求助信、邀请信等，同学们应该对不同体裁的不同写作要求有所了解。建议同学们认真回顾高一到现在的大考作文题目和讲评，对没有获得理想分数的作文进行耐心重写并找老师批改，踏实打好写作基础。 重写作文是提高写作能力的有效方法！认真对待每一篇作文题目，把每篇作文都写成范文！建议同学们把每一篇没有达到理想分数（根据不同目标分数而定）的作文都重写一遍，重写之前先找老师弄清楚存在的问题，然后按照老师的建议进行认真重写。重写的过程中，同学们可以发现并纠正拼写、语法、结构等的浅层错误，也可以反思内容的选择、逻辑的合理性等更深层的问题，重写时经历的反思过程能有效训练写作的思维。同学们要记住，好作文都不是老师教出来的，是自己悟出来、练出来的！ 关于读后写作，同学们也可以先了解一下。读后写作的形式是让考生先阅读一篇故事，然后要求考生根据已有的信息对故事进行续写。这种考查方式对同学们的词汇（因为故事千变万化，读或讲故事所需要的词汇范围将变得非常广）、想象力（会编）、逻辑思维（编得靠谱）提出了更高的要求。因为目前还没有确定是否考读后写作，所以年级还没有开始统一的训练，但同学们也可以先做准备。建议同学们平时多阅读记叙文（课文、完形填空练习的原文），留意故事中常见的表达（如指明逻辑的连词、发展情节的动词、表达情感的形容词或副词等）以及叙述方式（顺序、逻辑、风格等）。但最重要的是同学们要有意识地摆脱“等着别人告诉你答案”的思维惰性，形成主动思考的习惯。比如，遇到英语课上的讨论活动时，不要总是低头不语听别人说，要主动思考说出自己的观点，通过与其他同学的思维碰撞和发言后获得的反馈去提高自身的思考能力。书信写作可以遵循相对稳定的结构和套路，就算是相对简单的想法也能写出漂亮的文章。但读后续写不一样，故事情节和逻辑不能靠套路，高考场上，想不到就是想不到，编不出来就是编不出来。思考能力需要时间去锻炼，希望同学们能及早开始。 五，书写的调整 在高考中，美观的书写对作文分数的提高有明显作用。在高一模仿了一年衡水体（如果同学们有按要求做作业）之后，高二的书写练习变成了每单元一张的抄写练习。抄写的两篇文章都是跟每单元话题相关的短文，希望同学们在认真抄写的过程中能够把文章里的好词好句也一起背下来。 高考的书面要求是“压线、大小一致、倾斜度一致”。高二抄写练习的排版是一行10个单词左右，建议同学们就按照这个标准去写高考作文，把字写大、写正、写圆！高考的作文行数是18行，总字数不宜超过130字（2019年的改卷标准是超过130字要扣分），因此同学们大概是写13行左右，加上因为分段可能导致的留白加起来有2-3行，最后写出来大概就是15-16行左右，文章末尾留空2-3行最为合适。同学们应该具备这种清晰且精确的写作篇幅意识，从高二开始逐渐形成稳定的篇幅。 六，听说的训练 新高考的英语听说考试分值从原来的15分增加到20分（甚至还很可能会增加到30分），因此同学们要比以前更加重视听说能力的训练。目前的听说考试题型分成三个部分：PARTA模仿朗读，PARTB三问五答，PARTC故事复述。听说能力的训练主要在平时的英语课、口语课和一周两次的晚听当中进行。 在平时的英语课和口语课上，同学们应积极主动发言，这样可以获得老师的即时反馈和建议，有助于发现口语中存在问题并及时纠正。 在做晚听练习时，很多同学会有一心二用甚至是一心多用的情况，百朗练习的旁边总会有一份其他的作业。这些同学可能是觉得百朗的听力练习很简单，听一遍就能写出正确答案，从而忽视了语料本身的价值。实际上，虽然练习简单，但百朗的录音难度和速度适中，很适合让大家做“影子跟读”练习。建议同学们在听第一遍录音完成题目之后，在听第二遍录音的时候做“影子跟读”练习，不要害怕开口，因为不开口就永远没有进步。建议同学们在做听说练习的时候做到专时专用，利用好语音材料，争取获得事半功倍的效果。 △Shadowing“影子跟读”：所谓影子跟读，指的是跟读者滞后一小段时间，像影子一样在源语后面进行复述。具体操作就是：当源语在读第二或者第三个单词时，跟读者开始跟读第一个单词，并尽量保证使用与源语完全相同的语速、语调、语气甚至音色。影子跟读最大的妙处在于其使得语言在跟读者脑中形成了一个“闭环”：先听源语，有时还可以看着原文，在跟读动作开始前，这是一个源语输入的过程；开始跟读时，跟读者其实是借助刚刚听到和现在看到的（如果看原文）源语进行输出；当跟读者听到自己的跟读时，会对准确度和流畅度甚至还原度进行判断，这是再次输入。因此，影子跟读并非简单意义上的模仿，而是一个非常复杂的语言习得过程。其相比于普通意义上逐句跟读的好处是，由于跟读时离源语输入的时间尚短，对于语调和发音的还原将更加准确，即使不准确，也更易发觉并纠正。 除了课堂和晚听时间，其实早读也是一个能有效训练口语发音的时间。在朗读课文或课后单词表的时候跟着录音是一个很好的方法，但要注意做到真正的“跟读”，即先听录音，再模仿录音进行朗读。在播放课文录音的时候，科代表可以尝试手动暂停，让全班同学逐句跟读。如果是全班一起跟录音同时发声，那么录音能起到的效果是微乎其微的。对于英语基础较弱的同学，长期利用课后时间跟着录音读课文和单词对口语发音的改善有非常明显的作用。 英语的学习重在积累和英语的思维，积累和思维的养成都是漫长的过程，同学们应当及早开始、持之以恒。希望同学们能在高二的英语学习中踏实积累、逐渐养成用英语思考的习惯，以饱满的储备状态和灵活的英语思维迎接高三。 (责任编辑：admin) |