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中国特色社会主义建设的道路教学设计与反思 教学基本信息 课 题 (历史Ⅱ)第四单元 中国特色社会主义建设的道路 指导思想和理论依据 新课程改革要求我们坚持民主、开放的教育理念,改变以往过分强调知识传授的倾向,注重培养学生的创新精神和实践能力,使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。为适应这个要求确立了自主学习、合作探究的教学模式。 教材分析 本课教材主要介绍了我国实行对外开放，逐步形成了“经济特区——沿海开放城市——沿海开放区——沿江开放港口城市——沿边开放城镇——内地省会开放城市”的开放体系，初步确立了我国全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。这是对中国特色社会主义建设道路不断探索取得的成果。 学情分析 这一部分内容初中也有涉及，即《开放的中国走向世界》，学生有一定的知识基础。重点是在原有基础上，理解经济特区、沿海经济开放地带、浦东新区等在社会主义建设中的作用和影响，从而深入领会对外开放这项基本国策。在掌握了对外开放格局的初步形成后，进一步要求学生分析、理解对外开放格局初步形成的特点——全方位、多层次、宽领域。 教学目标 掌握经济特区的概念、设立及意义，理解特区在社会主义建设中的作用和影响，领会、支持“对外开放”这项基本国策;掌握沿海经济开放地带的形成和浦东开发的目的及影响，理解浦东成为中国20世纪90年代改革开放的重点和标志;掌握对外开放格局的初步形成，分析初步形成的特点，能在地图上找出经济特区、沿海港口城市、沿海经济开放区的位置。 教学重难点 重重点：对外开放格局是如何初步形成的。 难点：经济特区和浦东新区在社会主义现代化建设中的作用和影响。 教学流程示意图 导入新课。讲授新课：一、对外开放格局初步形成的背景(由教师简介)。二、对外开放格局初步形成的过程(进行问题探究)。三、对外开放格局初步形成的特点。本课小结 (责任编辑：admin) |