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人民版高中历史必修三《建设中国特色社会主义理论》教学设计 教案背景： 本教案为本人参加江西省于都县2009-2010学年度校际交流教案。 学生定位：文科班较低层次的学生 学情分析： 1.学生对马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等人熟悉，对其理论名称也有了解，通过看照片说理论导入新课非常合适，让学生一上课就感觉到轻松的气氛。 2.学生通过必修二的学习，对十一届三中全会、邓小平南方谈话、中共十四大、中共十五大的相关内容已有了解。但是对于邓小平理论形成的标志、邓小平建设中国特色社会主义理论指导地位的确立、邓小平理论作为党的指导方针写入党章、“三个代表”重要思想等内容，有待通过本堂课予以解决。 3.学生刚刚学完《毛泽东思想的形成与发展》一节，对毛泽东思想有所了解，并形成初步认识，这对认识邓小平理论、“三个代表”重要思想大有裨益。 4.学生需注意的细节：邓小平理论形成的标志是什么?是中共十一届三中全会吗?《解放思想，实事求是，团结一致向前看》是邓小平在中共十一届三中全会上做的讲话吗?“邓小平理论”这一概念什么时候提出来的? 教材分析： 建设中国特色社会主义理论是对毛泽东思想的继承和发展，是20世纪中国重大理论成果之一，包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论，它是一个系统的理论工程。本节主要围绕邓小平理论、“三个代表”重要思想展开阐述。内容包括邓小平理论的形成、成熟、指导地位的确立、认识，“三个代表”重要思想的提出。 在叙述邓小平理论的形成过程中，第一个解放思想、实事求是的宣言书在必修一、必修二中未详细阐述，又因其地位的重要性，故在教材中进行详细阐述，在教学中作为新知识对待。而中共十一届三中会，因在必修一、必修二中已有详细阐述，所以教材略讲，教学过程中可以以练习的形式予以检测。 邓小平南方谈话内容，必修二、必修三所述有所不同，有必要结合两册教材的表述进行阐述;中共十四大与中共十五大在必修二中有叙述，相关内容可以以提问的形式让学生直接回答。 “三个代表”重要思想是必修三才有的内容，应该让学生通过自主学习和小组讨论的方式予以把握。 教学目标：概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义;概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义;学习伟人锐意进取精神。 教学重点：了解邓小平理论的形成与发展过程和“三个代表”重要思想的提出过程。 教学难点：认识中国特色社会主义理论与中国国情的关系、所反映的时代特点及其一脉相承的马克思主义实质。 教法与学法指导：启发式教学与自主学习、小组讨论与探究、多媒体教学相结合 教学过程： (责任编辑：admin) |