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B.人民创造了汉字，千百年来使用汉字，使其永葆青春的活力，从这个意义上说，汉字乃中华之子、民族之子。 C.汉字有声、有形、有义。每诵习一字，口诵而阔其音，音美以惑耳;目视而察其形，形美以惑目;心通而知其意，意美以惑心。汉字给人的诱惑，实在太严重了。 D.算命先生拆字，也仿佛把咨询者的人生置于手术台上解剖。吉凶祸福，侃侃而言'其实都是子虚乌有。作者写算命先生的铁嘴功夫，正是为了揭露他们的骗术。 E.回顾历史，也曾有过“文字狱”取字也曾t玷污，甚至被借用来做整人的工具。但作者认为，那纯属奸佞小人所为，不是汉字本身的错。 17.综观全篇，概括作者“感谢汉字”的理由。(6分) 18.文章第6段和第8段主要内容分别是什117这样写有什么作用’(6分) 19.试任意选择两个不同角度，对第2段的画线文字做品味赏析。(4分) (乙)实用类文本 阅读下面文字，完成16—19小题。 竺可桢——“浙大保姆” 张伟 (1)在任校长之前和之后，竺可桢一直是以气象学者为人所知。因此，1936年受命担任浙江大学校长：被视为他人生路上一次意外的拐弯，而且“一出手，就如此漂亮”。 (2)这位校长，身材瘦削，举止优雅，戴一副圆圆的眼镜，看上去有点像苦行僧。但他留给人们的印象，却是“温厚光辉”的。 (3)教授费巩，极有才子气，一度对竺可桢不满，开教务会时，当面冷嘲热讽：“我们的竺校长是学气象的，只会看天，不会看人。”竺可桢却微笑不语。后来，竺可桢不顾“只有党员才能担任训导长”的规定，认定费巩“资格极好，于学问、道德、才能为学生钦仰而能教课”，照样请他做训导处长。 (4)物理学家束星北，很有侠气，却又脾气暴躁。浙江大学因战争西迁，他对竺可桢不满，于是一路跟在这位校长后面，数说其种种不是，竺可桢也总是一笑而过。后人回忆，竺可桢虽然并不欣赏束星北这种作风，与他私交不深，却力排众议，将他聘为教授，并经常为保护这位有才华的教授而费尽周折。 (5)这位校长，曾在新年之夜，全家吃霉米，却把自己的工资分给教员们。难怪当时的数学教授苏步青，提到竺可桢时反复念叨：“他真是把教授当宝贝儿，当宝贝儿啊。” (6)正如竺可桢在就任声明中所言，他认为，教授是大学的灵魂，“一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。假使大学里有许多教授，以研究学问为毕生事业，以培育后进为无上职责，自然会养成良好的学风，不断地培植出博学敦行的学者”。结果，竺可桢手下，有一批“听听名字就令人神往”的教授：王季梁、胡刚复、梅光迪、张其昀、束星北、张荫麟、苏步青、贝时璋……这些人大多性格独特，气度不同，却都对竺可桢服服帖帖。 (7)有人认为，这是因为“他的人品一如他老家绍兴的白墙黑瓦，一派日月山川般的磊落明静”。也有人认为，这得益于他作为科学家所强调的“只问是非”的科学精神。 (8)当时时局动荡，学校内有各种政治力量。竺可桢坚持学术独立、教育独立，总是力排政治干扰，维护学术和教育的尊严，“以自己的人格、理想和才干为浙大营造了相对安定的学术、教育氛围”。就任校长时，他曾约法三章，第二条就是“用人校长有全权，不受政党之干涉”。 (9)他告诫学生必须有“明辨是非、静观得失、缜密思虑、不肯盲从”的习惯，反对学生参加任何党派之争，也不主张各种政治派别在学校活动。他对左派学生组织的“学潮”十分反感。多次公开表示反对，认为学生的首要任务是读书。 (10)不过，有一次，学生不顾学校阻拦，冲上街头游行。面对军警们荷枪实弹，竺可桢举起小旗，走在游行队伍的最前列。虽然他不赞成学生的行为，但“既然年轻人上了街，我就要保护他们的安全”。一旦有学生被捕，他总是极力营救，一定要到狱中看望他们;如果学生受审，他也一定要到庭旁听。到竺可桢60岁时，浙江大学的学生送来锦旗，上写：“浙大保姆。” (11)书评家马勇曾感叹，在当时混乱的时局下，中国的大学教育并没有就此垮台，相反却获得了长足的发展，为民族复兴保留了难得的读书种子，毫无疑问是因为，那时的中国还有一批有见解、有能力的大学校长。 (12)浙江大学迁址途中，每到一地，即结茅架竹，搭屋建棚，图书仪器一箱箱开出来，按时开课。学生黎明即起，于朝阳之下，漫山遍野，朗诵默读。尽管当时物质条件极其贫苦，但这段时间，成为许多学生一生最难忘的时光。而当时的竺可桢，总是以高尚的道德鼓舞学生。他的一名学生年迈时接受记者采访，有些陶醉地回忆这位老校长的话，“好似杏花疏影里响起的笛声，那样嘹亮与悠扬，将日月星辰都打开了”。 (选自《中国青年报》，有改动) 16.下面对文节有芰内容的分析和概括，正确的两项是(4分)( ) A.“一出手，就如此漂亮”，用语精简，以点带面，指出当时撑起中国大学教育天空的校长们德才双嚣的共性特点。 B.文章第7段总结性收束前文，从磊落人格和科学精神两方面高度概括了竺可桢为浙江大学做出的突出贡献。 C.文章为了全面展现传主的精神品质，采取正面与侧面相结合的方法，在叙述中又融入“评”成份，既体现了全面性，又体现了深刻性。 D.最后一段描写浙江大学迁址途中学生勤于读书的情景，烘托了竺可桢精于治校，善于培养学生的不凡精神。 E.文章结尾引用的画线句子，用比喻、拟人、夸张的手法，形象地写出了竺可桢以高尚的道德鼓舞学生、启发学生不断进步成长的情怀，饱含了学生对竺可桢的敬仰和感激之情。 17.依据全文，全面概括竺可桢的性格特点。(6分) 18.文章第9段写竺可桢对学生的要求与第10段所写的似乎存在矛盾，你是怎样看的?请简要分析。(6分) . 19.从全文角度，探究文题“浙大保姆”的丰富内涵。(4分) 六、(10分) 20.《林黛玉进贾府》中贾宝玉、王熙凤的形象十分鲜明，请各用一个句子对这两个人物形象作简要概括。要求对人物的理解正确，表达简明通顺.每句不超过30字。(4分) (1)贾宝玉是一位____人物形象。 (2)王熙风是一位____人物形象。 21.阅读下面材料，按要求回答问题。(6分) 据2010年3月9日《重庆晚报》报道，中国移动重庆豁司总经理沈长富近日建议：屏蔽网络不良用语，如“3Q”、“bt”，还有“口”、“口”等。他认为青少年长期接触这些网络用语，会产生不好影响。 附：相关网络用语解释 3Q：同英语“Thank you。bt：即“变态”。口：古同“炯”，明亮有神。网友依字形引申为“郁闷、悲伤、无奈”。口：古同“梅”。网友依字形引申为“很呆、很傻、很天真”。 (1)结合《语言文字运用》中学到的造字法等方面的知识，请从沈长富列举的网络用语中举一个例子说明网络用语在构成或表意上的特点。(3分) (2)沈长富建议“屏蔽网络不良用语”。对此，你有什么看法请简要阐述你的理由。 (80字左右)(3分) 七、作文(60分) 22.阅读下面的文字，根据要求作文。 近日有媒体报道称，为了提升大学生的人格坑界，国内某著名大学正酝酿出台“人格证书”，初定包括学生的心理素质、基本价值观厦人际关系等三个方面，而其他指标，如领导能力等依然需要讨论及论证后最终决定。人格本是无形的名词，如今一旦被宾体化了，它的衡量标准会是什么?这样做能否起到提升人格境界的作用?究竟如何提升一个人的人格境界?一时间众说纷纭。 请你仔细分析材料寓意，选准角度，提炼中心，自拟标题，联系实际，写一篇不少于800字的文章，不得抄袭、套作。 参考答案 一、二、三(每小题3分，共36分) 1.C 2.D(A霄—宵 B蜇—蛰 C渲—宣) 3.B(“目无全牛”，指技艺达到极其纯熟的程度、得心应手的境界。) 4.B(A句式杂糅C歧义，“章大炎的书”，既可指“章太炎自己著的书”也可以是“章太炎自己收藏的书”，也可指“别人写的关于章太炎的书”。D搭配不当，可将“加大”改为“加强”;搭配不当，在“处罚”后加上“力度”) 5.D(先从宏观上说“上海世博会中国国家馆”所处位置⑦、总体造型①、元素④、精神②，接着说“地区馆”与“国家馆”的相互关系③、⑤，最后说“国家馆”与“地区馆”二者的功能关系⑧，造型关系⑥) 6.D(“解决了”错，原文说“该技术比传统色分技术好得多”) 7.C(A“必须相同”错，距离“差不多”即可;B说的是“Dollby 3D系统，而不是所有的色分技术电影;”D“电影银幕的巨型化超大化”并不是3D电影技术) 8.B(“最重要的原因”文中没有依据) 9.B(“罢”通“疲”，应解释为“疲惫”“劳累”) 10.C(第一个“何”是疑问代词，“什么”第二个“何”是疑问副词“多么”;A两个“于”都是介词，表示“比较”，“比”;B两个“以”都是介词，意为“把”;D两个“为”都是介词，表被动) 11.A(①是写刘、项两雄。④是写纵横捭阖之徒。⑤是对士的赞扬。把含有这三项的排除即可) 12.C(“他没有受到刘邦的重用”无中生有，所以因果关系不成立) 四、(24分) 13.(1)攻破已经臣服的齐国，不可以说是仁;抢夺已经完成的功劳，不可以说是智。在内因为这而丧失了自己的谋士，在外因为这而使自己的军队劳累，刘邦怀疑韩信，从这个时候开始了。(知、以、劳各1分，句意1分，共4分) (2)世间人们看重谋士，是因为他们能排解他人的的危难。如果蒯通诚心爱护韩信，就应当思考用来保全韩信的计策。(贵、使、所以各1分，句意1分，共4分) 14.(1)“怯”字既描绘出漂泊异乡的诗人在春寒未尽时节，对料峭春寒难以忍受的畏惧之情(2分)，也写出了对处于风雨飘摇之际的南宋朝廷的担忧之情(1分)(3分) (2)写出了海棠“不惜”损毁胭脂容颜，不畏春寒独立于细雨之中的孤高绝俗的特点(1分)，表达了诗人在朝廷处于风雨飘摇之际，勇于在这样艰难的世事中傲然挺立的性格特征(2分)。(3分) 15.(1)不知江月待何人 但见长江送流水 (2)安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜。 (3)五更鼓角声悲壮 石破天惊逗秋雨。 (4)逸豫可以亡身 后人哀之而不鉴之 (5)楚辞 苏轼 五、(20分) 甲文 16.B、E(A项，他颉造字的记载是神话传说，而不是真实的历史。C项，汉字之“惑”是美的熏陶，不含贬义。D贡，文中写算命先生拆字，主要也是为了体现汉字的神奇。(4分) 17.(1)儿时受汉字的养育，长大成人后“我”又以文为业;“我”与汉字结缘一生。汉字于“我”恩重如山。 (2)汉字是博大精深的中华文化的结晶与载体，它与民族的命运息息相通、荣辱与共，是东方古国五千年历史的见证。 (3)汉字有形、音、意之美，充满神奇的艺术魅力。 (4)方方正正的汉字里寄寓着中华民族正气潦然的人格品性，载负着伟大的思想、高尚的情操。(以上4点，答出其中任何3点即可，6分) 18.第6段写作家陈村趣解“情”字，说那是“青年的心在月亮下有了主张”(2分);第8段写篆刻家杨世禄先生为蒙族汉子孟和治印，设计成无边草原上一个蒙族摔跤手的力量展示(2分)。通过这两个例子，作者展示了汉字的形意之美，揭示了汉字所具有宇宙精神和不可思议的超凡魅力(2分)。(6分) 19.(1)这段文字使用了生动的比喻，将阳光比喻为“一泓金色的池水”，把阳光写得充满动感而热烈灿烂。 (2)这段文字使用了新奇的比拟，把汉字比拟为沐浴在阳光中的生命，使其鲜活而充满魅力。 (3)这段话使用了诗化的语言，描绘出生动的意境，阳光、书页、汉字，构成了一幅色彩浓烈的魅力，读来倍感亲切。(从两个角度回答即可得满分，4分) 乙文 16.CD(A项引用的语句只是赞扬竺可桢的;B项第七段既是承上，又是启下;E项无拟人、夸张)(4分) 17.①对同事的讥讽、不满表现出大度宽容;②任人唯才唯德;③生活上，以仁爱之心体贴关心他人;④办学、浩校富有远见、富有科学精神;⑤人品明静磊落，品德高尚，学问深厚，⑥爱生如子。(每项1分，共6分) 18.并非矛盾(2分)。竺可桢反对学生参加党派之争、组织“学潮”以及各种政治派别在学校的活动是出于他作为科学家“只问是非”的科学精神，因为在他看来，学生当以读书为首要任务，要做到“明辨是非、静观得失、缜密思虑、不肯盲从”(2分)。而他参加学生的游行、营救被捕学生、旁听学生受审等则是出于位长者对晚辈、校长对学生的爱护，体现了竺可桢的人文情怀。二者并不矛盾，而是全面体现了一位学者治校的人格魅力(2分)。(须从科学精神和人文情怀两方面回答，共6分) 19.“浙大保姆”既是学生对竺可桢先生的真情评价，也是作者包括所有尊敬竺可桢先生的人的真情评价。面对竺可桢为学生所做的一切，学生书写“浙大保姆”锦旗，表达了学生对竺可桢校长由衷的钦佩和感激之情，温馨而朴素的称呼中，彰显了竺可桢的伟大人格(2分)。作者以“浙大保妈”为题，表达了对传主的尊重，在尊重中倾注着对竺可桢伟大人格的歌颂与赞扬。作者所记竺可桢的事迹，无论是对同事还是对学生、对学校所做的一切，都出于真心，出于责任(2分)。(答案须从学生评价和作者评价两力面回答，4分) 六、(10分) 20.示例(1)贾宝玉是一位英俊多情，蔑视世俗，要求自由平等的封建贵族叛逆者形象。 (2)王熙凤是一位精明能干而又狡黠奸诈，惯于玩弄技术的掌权者形象。 (对于人物形象的性格特点概括要全面，评论要到位，如“叛逆者”“掌权者”等) 21.(1)示例①象形，如“囧”字中的“八”像两条下垂的眉毛，表示“郁闷、悲伤、无奈”的意思。 示例②会意，如“槑”字，两个“呆”字组合;是“呆”的两倍，表示“很呆、很傻、很天真”的意思。 示例③谐音，如“3Q”，读音与英语“Thank you”相近，都是“谢。谢”的意思。 示例④缩略，如“bt”用汉语拼音的两个声母来表示“变态”。 (特点与举例各1分，说明1分。如有其他说法，言之有理亦可。) (2)示例一：我反对屏蔽这些网络语言。网络语言作为网络文化的一部分，已经深深融入网民生活并且影响到现实语境了。屏蔽这些字词不准，但习惯了创造的网民会很快制造出新的代替字词，难道一下要继续屏蔽下去?人类创造文字就是为了便于更好地交流，出于这个目的，字词翻新，可以视为科技进步催生的新思维方式，屏蔽“囧”和“槑”等语不是明智之举。 示例二：我赞成屏蔽这些网络语言。像“3Q”“bt”以及“囧”、“槑”等网络语言或是生造的字符或是生僻的汉字，都是不规范的用语，与我们国家倡导和推行规范汉字的政策背道而驰，而且它们的存在和发展破坏了汉语的纯洁性和规范性。……如果青少年长期接触这些网络语言并形成习惯，会影响中小学生的语言习惯和语文学习，而且势必影响他们正常的思维。 七、(60分) 22.按高考作文评分标准评分 (责任编辑：admin) |