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（五）、本文宜采用诵读法， 教师可从以下几方面进行诵读指导。 1、读出重音，体现出着重强调的意义来。 比如首段的“岂非人事哉”一句和“得、失”二字，通过重读，就可暗示出作者的观点，即认为国家的盛衰在于“人事”，同时传递出立论的根据就是庄宗得失天下的对比。 2、读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。 例如：“方其”领起的5个分句要一气贯通，读出声势，表现出庄宗不可一世的气概。 3、读出对比，体现出文章的抑扬变化来。 “天命”与“人事”是一重对比；“可谓壮哉！”与“何其衰也！”是一重对比；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是对比；“方其盛也”与“及其衰也”仍是对比。几组对比，读起来都宜先轻后重 ，把着重点放在后边，低昂反复，先扬后抑，感慨淋漓，发人深思。 4、读出语气，体现出作者的感情倾向来。 例如开篇“呜呼” 一语，叹惋之情十足，为全文定下了一个总的感情基调。再如“可以知之矣” 和“自然之理也” ，都应以十分肯定的语气去读，要读得从容缓慢 ，给人不容置疑的感觉。 （六）指导文言字词句。 1、一词多义 与 1.给。 2.读yú，通“欤”。 3.为，给，替。 4.和。 5.亲附，亲近。 归 1.归附，归依。 2.返回。 3.归还。 4.归聚，汇聚。 易 1.容易。 2.轻易。 3.替代。 告 1.祭告，祷告。 2.告诉，告知。 3.上报，报告。 4.祭告，祷告。 2、词类活用 （1）、仓皇东出：（方位名词作状语：向东） （2）、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：（使动用法：使……兴，使……亡） （3）、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：（形容词活用为名词：细小的 事情；有勇有谋的人物） 3、特殊句式： （1）、此三者，吾遗恨也（判断句） （2）、为天下笑（被动句） （3）、还矢先王（省略句） （4）、盛以锦囊（省略句） （七）练习检测： 1、解释下面句子中加点字的意义 ①、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。（ ） ②、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（ ） ③、此三者，吾遗恨也。（ ） ④、及凯旋而纳之。（ ） 2、下面句子中加点词语的解释，错误的一项是：（ ） A、则遣从事以一少牢告庙 从事：官名，这里指一般属官。 B、岂非人事哉！ 人事：人的原因，主要指政治上的得失。 C、其意气之盛，可谓壮哉！ 意气：偏激的情绪 (责任编辑：admin) |