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四、说教学设计：一课时 （一）导入 ： 前段时间有部连续剧《橘子红了》， 影片画面唯美，情感缠绵，故事温婉柔美，略带哀怨，犹如一篇情韵浓郁的抒情散文，给人以美的享受，这部作品就是根据台湾著名的女作家琦君所写的长篇小说《橘子红了》改编的。琦君的写作风格就犹如《橘子红了》一样，她总能以最澄净安详的文字，于平常无奇中含蕴至理，在清淡朴实中见出秀美，就如这篇散文《泪珠与珍珠》，用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。 利用学生熟悉和喜爱并有感悟的影视剧导入，可以了解作家风格和作品特点，也容易激起学生阅读兴趣。 （二）初读： 1、先由学生自由诵读，整体感知课文，然后请同学各用一句话来概括听读这篇文章的第一感受。学生一般更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注，故宜把学习目标主要放在体味文章中蕴涵的情感和意义上。 2、播放录音，学生听读，纠正自己读音断句的错误，并思考问题：本文写了各种各样的泪，从那些角度写的？能将其归类吗？ 教师点拨提示：按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。可以边读边分析。 学生自读后明确：诗文中的泪（马区夫人、冰心、白居易、杜甫）；亲身经历感悟的泪（乡愁之泪、怜子之泪，生命的奋斗之泪）；观音、基督徒的泪（不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪）。 设计这一环节是基于以下考虑：教师在讲析前，让学生自行阅读，借助课文提示和教师点拨，依照各自不同心理规律和阅读时个性心理体验，去揣摩、玩味和领会课文的内涵、韵味，可以对课文作出没有外界干扰的属于他个人的特有的情感评价，从整体上捕捉课文特色和意蕴，不至于把学生的悟性和情感淹没在教师冷冰冰的课文分析中。这样有利于学生阅读品质的培养，同时，既培养了学生诵读文章的能力，也使学生筛选提取信息的能力得到了培养。 （三）研读： 1、思考作者为什么这样安排这三类眼泪的写作顺序，可不可以颠倒顺序来写？说说理由。 不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们是以自己的心路历程，以自己随着岁月增长、阅历丰富，对人生感悟的先后安排的，即先是少年不知愁到对泪的初解，再是备尝忧患之余亲身经历对“泪”深解，最后领悟观音基督徒不为一己而为人类流泪的醍醐贯顶的真解，由浅入深，层层递进。 2、文中有三处写了“眼因流多泪水而愈益清明”，请分析这句话在文章不同的含义和作用。 明确：在前面引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解；在中间再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志；最后与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。 (责任编辑：admin) |