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作品 评价：整体评价 文学评价 历史评价 有了这个框架，学生就可以利用手头的材料对课文中的具体句子作深入地品味，比如巴尔扎克的文学语言艺术，巴尔扎克小说的社会历史意义等等。 这个环节的设计，旨在培养学生的综合分析能力，独立自主的学习能力，同时也可以激发他们学习的兴趣，并且，这与当前开展得如火如荼的研究性学习方向也是一致的。 5、在以上分析的基础上，我们可以因势利导，要求学生总结雨果的生死观，他们可以结合《乔治桑追悼词》中的话：“劳动者死了，但他的劳动成果却留了下来”，找到课文中的具体句子如：“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。”“这不是黑夜，而是┈┈永恒！”我们甚至还可以再启发他们去回忆记忆中相类似的句子，如《简爱》中著名的一段对白：“我们的精神是同等的，就如同你跟我经过坟墓，将同样的站在上帝面前！”以及孟子《生于忧患，死于安乐》中很著名的一段话：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”我们可以一起总结出雨果的人生观： 人生是精神的尘世旅行，肉体的受苦是为了精神的净化和超脱，死亡的不可避免使得众生平等，它带走了肉体，使精神得到完全的自由。因此，一个伟人的逝世恰好预示了光明、开始和永恒。 6、延伸性总结： 为了更好地巩固理解文章的思想，我们可以结合雨果的作品作如下总结： 雨果是一位浪漫主义文学家，他习惯让思想飞翔在精神的高空，甚至美丑、贫富、贵贱、生死似乎都没有了严格的界限，如《巴黎圣母院》中，他最终让奇丑无比的敲钟人卡西莫多与貌美无比的柬埔寨女郎爱思美拉达结合，高贵的精神终于获得了情感的同等回报。 四：教学反思： 这是一篇课内讲读课文，像这样的安排，在课时内容上相对比较灵活，并且着重突出学生的自我学习和研究，给他们更多发现的喜悦，同时课外的知识迁移也比较到位，这是比较科学而合理的。 附：板书设计： (惋惜、沉痛) 1-----2 表达哀悼 3-----9 评价： 概括性评价 (责任编辑：admin) |