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《漫话清高》教学设计 教学目标 1．了解“清高”的内涵及评价标准。 2．了解历史上的清高人物及“清高”的当代意义。 3．分析文中所列举之人物与作者所阐述论点之间的关系，学习本文论述的严密性和逻辑性。 教学重难点 1．了解“清高”的内涵及其评价标准。 2．当代人如何面对“清高”。 教学方法 合作探究、师生互动 一．激趣导入 1．语言导入 我们有时会听到人们用“清高”评价他人。“清高”是褒义还是贬义？古人是如何看待“清高”的？今天我们还要不要“清高”？“清高”背后的历史源流、文化底蕴以及它所代表的价值取向到底是什么？下面我们就一起学习学者金开诚的《漫话清高》。 二．作者介绍 金开诚，男，1932年生，江苏无锡人。九三学社中央副主席。1955年北京大学毕业，历任北京大学讲师、副教授、教授，校务委员会副主任。1981年入社，曾任九三学社第七届中央会员。第八届中央常委，第九届中央副主席，中央宣传部长；第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常委。现任北京大学校务委员会会主任、教授、博士生导师，中央社会主义学院副院长。中华文化学院副院长，九三学社中央宣传部部长，第九届全国政协常委。 三．理清思路 1．学生快速浏览课文，概括每段大意。 2．给段落和大意连线。（投影） 第1段：释清高。 第2段：传说中第一个清高的人许由。 第3段：清高与富贵无缘。 第4段：纯正的清高者陶渊明． 第5段：要享有清高之名，必须有才。 第6段：评定清高是相当严格的。 第7段：评定清高的标准是模糊的。 第8段：“清高”的现代意义。 3．概括本文的思路 ①清高的含义：清白正直、高风亮节、孤独、孤僻、孤高。 ②古代清高的模式：不能（愿）做官、与富贵或显贵无缘、必须有才。 ③古代评价清高的标准：既严格又模糊。 ④清高的现代意义：仍需保留一点清高。 四、课文内容探究： 问题思考：（媒体展示） 1、作者是怎样解释“清高”一词的意义的？ 2、作者举许由与陶渊明的例子分别说明了什么？ 3、林和靖、倪云林嚄例子是为了说明什么？ 4、李白与孟浩然的例子又别说明了什么？ 5、作者认为“清高”在当前市场经济的社会里有什么意义？ 讨论研究： 1、作者是怎样解释“清高”一词的意义的？ 明确：所谓“清高”，辞海解释为“不慕荣利，洁身自好”，应该是含有褒扬之义的，作者认为“清”即是“清白正直，不搞邪的、歪的”也是有褒赞之义的。在中国人的词汇中，凡跟“清”字搭上关系的，往往有称誉的意思，如：卓越才能者名为清才，志行高洁者称为清士，儒雅文章则说清文，廉洁奉公者颂为清官，纯洁之友情则誉为清交，如今清字与“高”沾上了，想来该是顶量级的称誉了吧，然作者说“高”非是“高风亮节、德高望重”之“高”，而总要带上“孤高或孤僻”，甚至是“孤高”。苏轼有词：明月几时有，把酒问清天，不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。可谓高矣，又是多么的孤独啊，看来清高是要有一定的代价的，海子说“我只愿面朝大海，春暖花开”，是一种与幸福生活的距离，是一种与现实格格格不入，丅高的代价就是“孤独”。因此“清高”的名声首先落到那些遗世寂居的文人隐士头上。 (责任编辑：admin) |