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关键词：历史教学;“历史现场”;马克思主义 [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457—6241(2009)01—0009—04 “马克思为什么要创立马克思主义?” 这是某校两位90后高三文科班女生在中秋节期间登门与我讨论的问题。我意识到这不是一个普通的知识性问题，而是与价值观、人生观密切相关，不是仅凭掌握教材相关内容就可以解决的，而是要依靠学生对历史现象的观察能力与体悟能力的提升才能较好地解决。事实上，对这类问题，马克思与恩格斯早已指明了思考的方向：“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。所有这些体系都是以本国过去的整个发展为基础的……”[1](p.544)基于上述认识，我的释疑思路就是引导这两位女生抵达“历史现场”进行观察与思考。 帮助学生抵达“历史现场”，不但是适应新高考重视“新材料、新情景与新问题”之需要，更是帮助学生准确观察与体悟历史，形成正确历史观与人生观之需要。不过，在目前的情形之下，对不少高中历史教师而言，如何帮助学生抵达“历史现场”可能是一个更现实、更紧迫的问题，因此，本文结合释学生“马克思为什么要创立马克思主义”之疑的过程，尝试对这一问题作一专门的讨论，以求正于方家。 要引导学生抵达“历史现场”，教师首先要能够回到“历史现场”，这是解决这一问题的基本前提。 具体到本案例，要释“马克思为什么要创立马克思主义”之疑，教师至少必须搞清楚以下几点：19世纪上半期的欧美资本主义社会是一个怎样的社会?19世纪上半期产生了哪些重要的思想成果?当时的无产阶级需要怎样的思想武器?马克思主义为什么能成为“对整个世界产生了巨大影响，如今已成为决定历史进程的最重大的力量之一”[2](p.366)的学说?实际上，这些问题或许可以归结为一个问题，那就是马克思是在怎样的历史条件下创立马克思主义的?与学生的疑惑相比，这一问题增加的一个关键词就是“历史条件”。因为这是理解马克思主义之所以能引发人类历史上一场伟大的解放运动的关键之一(另一个理解关键是马克思主义本身)。因此，当面对因忘记(或不重视)“历史条件”而对马克思主义产生疑惑的学生时，引导她们回归“历史现场”恐怕就是最优选择了。这样做不但能解开学生心底的疑惑，更能帮助他们掌握观察或解决社会现象的一种方法(解决任何一个实际问题都必须从既定的条件出发)。当然，既然要引导学生抵达“历史现场”，教师必须首先回到“历史现场”。 那么，教师如何才能够回到“历史现场”?其基本路径是：尽可能掌握多方面材料，将材料置于特定的历史场景中来解读。关于这一问题，笔者已有《回到“历史现场”的路径》一文作过专门论述，在此不再赘述[3]。 要引导学生抵达“历史现场”，教师要善于用好典型史料，还原“历史现场”。 教师或许能相对顺利地回到历史现场，学生则不能。“马克思为什么要创立马克思主义”之疑惑就是很好一例。对历史教师而言，这可能不是个问题，因为绝大多数历史教师一定是本能地把这一问题放到特定的历史场景中，即放在19世纪上半期欧美资本主义社会的场景中加以思考的。高中学生却常常做不到这一点，这不仅是因为他们尚没有受到较为专业的训练，更是由于他们的认知特点决定的。因此，解决这一问题的起点就是教师要善于借助典型史料，为学生还原一个“历史现场”。 面对两位女生的疑惑，我的第一个问题是，“你们为什么会想到这个问题?”学生非常坦率地回答：因为资本主义社会比我们还好啊! 这是个意料之中的回答。“你们能举一些具体的事实来支持自己的观点吗?”这是我的第二个问题。只有观点，由论到论，缺乏史实支撑，是目前不少历史课堂教学中存在的问题，也是不少文科生所存在的问题。学生想了想：欧美国家的社会保障制度比我们全面、完善，文明程度比我们高，人权保障做得比我们好…… “你们讲得基本上是事实。不过，你们讲的是什么时候的资本主义社会啊?”我提出了第三个问题，“比如，你们知道欧美工人阶级的普选权是在什么时候拥有的吗?欧美各国如此完善的社会保障制度是从什么时候开始形成并逐步完善的吗?”两位90后学生笑了，开始意识到问题之症结。事实上，由于受到教材按模块编排的局限，加上一些教师还缺乏有效的办法克服教材的这一局限，在不少学生心中，历史学科已没有了本该有的深度，而只是一堆事件的罗列。只有事件没有背景，只有果没有因，是学生学习历史时普遍碰到的一个问题。“18世纪下半期至19世纪上半期的资本主义社会取得了哪些惊人的进步，又面临着哪些严重的社会问题?”我提出了本次讨论中的核心问题，意在把学生的视线引向“历史现场”。 平心而论，翻开学生手中的教科书就不难发现，浙江省普通高中使用的人民版必修第一册专题八《解放人类的阳光大道》中的“马克思主义的诞生”部分和人教版选修4第五单元《无产阶级革命家》中的“科学社会主义的奠基人马克思”和“无产阶级革命导师恩格斯”部分，对19世纪上半期欧美资本主义社会的状况都只是概述，以论为主，几乎没有具体的史实，更缺乏典型的细节，这当然不利于学生较准确地观察到与当时的资本主义社会中所存在的血腥与罪恶的一面，因而也就难以理解马克思为什么要创立主张推翻资本主义制度的学说了。同样是概述，如采用爱德华·麦克诺尔·伯恩斯的以下表述，学生的疑惑或许不至于产生： (责任编辑：admin) |