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1.从命题技术层面上看 首先，各省市历史试题在整体编制和设计上明显逊色于全国卷。浙江文综卷、天津文综卷、安徽文综卷将政史地三科“各自为政，以邻为壑”，是最直接的明证。(说明：笔者虽然赞同政史地分科考试，但却不希望保持上述不伦不类的状况。)全国文综卷选择题和主观题编制保持相对的稳定，整体性强，信息量充分，难度虽大，但与各省市历史试题和跨学科综合题相比，都可以称得上是上乘经典之作。反观各省市历史试题和跨学科综合试题，在整体编制和设计上呈现出一些不尽如人意之处。表现之一是“拼盘”色彩更为浓厚。如：安徽文综卷第35题(“中日两国统治集团对近代化的态度和近代化主要差异”题)，试题出示了两段摘编自王绍坊《中国外交史》、伊文成等主编《明治维新史》经加工后的材料，“拼盘”的做法使材料的信度大大降低，牵强附会之感跃然纸上。山东文综卷第27题(“书籍承载文化”题)，先考春秋儒家思想，后考欧洲近代思想和科学领域变化，再考梁启超《西学书目表》传播的作用，尽管题目最后用“人文知识和科技知识在社会发展中的作用”的开放性问题收尾，但整体感觉试题中材料和内容“汤水分离”;第29题(“环渤海地区”题)，历史部分考查的是近代列强侵略与近代人民争取民族独立的斗争史;地理部分则迅速跨越至改革开放后环渤海地区资源利用及其不良后果;政治部分却考查山东省将建设黄河三角洲高效生态经济区与政治生活和文化生活方面相关的知识，三个学科以本学科考查作为设计切入点，没有真正地使三个学科内容水乳交融。四川文综卷第37题的材料从春秋富民政策、唐朝官吏经商、清末新政到资本主义“福利国家”制度，试题考点没有明显的一致性，学生审读材料的思维也被迫以跳跃性应对。表现之二是材料与主题的“契合度”弱。如：山东文综卷第29题(“环渤海地区”题)题目的引言中指出：“新中国成立以后，尤其是改革开放以来，这一地区发生了历史性巨变”，而地理部分题目考查的却是资源利用方面的特点和不良后果，政治部分题目考查的却是山东省建设黄河三角洲高效生态经济区的规划，通篇没有反映“历史性巨变”的显性内容及考点。又如：重庆文综卷第37题(“明末农民起义军、毛泽东、近代埃及和埃塞俄比亚对用人的态度”题)考查了明末农民起义军用人态度的转变和毛泽东谈用人的方针，但题目第(2)小题第二问考查的却是“中共八大提出的总任务及八大的意义”，第(3)小题第二问考查的是“说明反帝斗争的成败对其国家地位的重大影响”，均与试题主题相距甚远。 其次，各省市历史试题在试题编制的专业化程度上明显逊色于全国卷。表现在材料的有效性和专业性弱。材料解析题命制是否成功的关键是能否最大限度地突出材料信息的有效性。各省市历史试题命制在这一环节存在的问题较多。如：山东文综卷第27题(“书籍承载文化”题)的材料三出示了梁启超《西学书目表》上、中、下三卷的内容，题目只考查了上卷和中卷的积极影响或发展，下卷却“无疾而终”，属于无效材料。北京文综卷第40题(“社会主义建设道路的探索”题)历史部分材料，出示了1949～2008年中国与外国建交状况曲线图，材料立体感强，直观性强，但却使用不明就里的曲线图而不使用更为精确的柱形图，其科学性、专业性实在不敢恭维。广东历史卷第27题(“近代中国人民的两个梦想”题)出示了美国费正清《观察中国》中的一段材料，这段与题目要求回答问题的内容没有直接关系，材料只起到了一个引言作用，使题目由“材料解析”变成了名符其实的“问答题”。广东历史卷第29题(“近代民主政治演变”题)所出示的法国托克维尔《论美国的民主》一段材料，也几乎是可有可无的。浙江文综卷第38题(“梁启超和陈独秀培育新民与新青年”题)和第39题(“英国工业革命与蒸汽机发明影响”题)较好地解决了材料专业化属性问题，但限于试题的阅读量，几乎题题都有的“结合所学知识”的限定使材料自身的作用明显减弱。各省市历史试题设计在贴近学生、贴近生活、贴近社会等方面作了许多有益的探索，但专业性弱成为制约高考历史试题测量有效性的“瓶颈”。 第三，各省市历史试题在试题参考答案、评分标准编制的科学性方面明显逊色于全国卷。如：四川文综卷第18题 1973年3月15日，中央电视台首次播出外商广告“西铁城——星辰表”。这反映出( ) A.中国人民走向世界的愿望 B.国外普遍赞赏中国开放政策 C.人民生活水平显著提高 D.中国全面推行改革开放政策 这道题从解题来看并不存在困难。关键是抓住“1973年3月15日”这一时间，从而知道中国此时处于文化大革命时期，还处在封闭阶段，左倾思想还占据主导地位。B、C、D三项均发生在改革开放之后。以此推理出正确答案是A。不过，从科学性的角度观之，笔者以为仅从一则中国播出的日本“西铁城──星辰表”电视广告，只能够反映出当时中日关系改善的进程，要得出A项的答案显然材料不充分，结论证据不足。 又如：浙江文综卷第39题第(2)小题要求“指出近代蒸汽动力技术产生的主要原因”，所给出的答案是“社会生产的直接推动和实验科学的长期孕育”。由于题目没有限制答案的来源，因此就给学生创造了更多答题的想象空间。笔者以为，这一答案存在两个方面不足。一是“实验科学的长期孕育”表述欠准确，二是答案欠完整。工业革命时期，科技与生产还没有紧密结合，瓦特改良型蒸汽机的发明与推广是建立在对前人的继承和发展基础上的，它只是建立在长期实践基础上，并没有进行科学系统实验。因此，答案准确表述应该是“近代自然科学的不断发展和推动”。按逻辑性角度分析，蒸汽动力技术的产生主要原因，从政治方面看与英国资本主义政治制度的完善，英国当时社会政治相对稳定紧密相关;从经济方面看是英国资本主义工业生产发展的需要，也是资本主义海外市场不断扩大的需要;从科技层面上看是近代自然科学的进步结果;也是瓦特等熟练技术工人长期不懈钻研和努力探索的结果。 该题第(3)小题“根据材料二、三，并结合所学知识，分析蒸汽机的创制对历史发展的直接影响。”题目所给出的参考答案是“蒸汽机采用新的能源，极大地提高了生产力，人类进入‘蒸汽时代’;推动了燃料工业、机械制造业、冶金业、材料工业的革命;随着汽船和蒸汽机车的发明，出现了交通运输业革命，联结世界经济的纽带逐渐形成;蒸汽机的使用，使工厂规模扩大，加快了城市化进程;蒸汽机导致煤的大量开采和使用，蕴含了‘能源问题’，加剧了环境污染，实际上已向人类昭示了‘可持续发展’的重要性。”这道题目参考答案存在两个方面的问题，一是“历史发展”是指人类历史，是否包含着对英国历史发展的影响?二是参考答案的编制逻辑性差强人意。从题目的要求看，“历史发展”显然包括对英国历史发展的影响，因此，“蒸汽机的发明使英国资本主义迅速发展，迅速崛起为‘世界工厂’;使英国最早完成工业革命，并成为世界上第一个工业化国家;巩固了英国殖民霸主和世界霸权地位;促使英国经济结构和社会阶级结构发生剧变”等等内容也应该列入参考答案。“对世界经济发展而言，促使人类由农业文明时代进入工业文明时代，促使工业布局摆脱自然限制趋向“煤铁复合型”布局，促使工厂制代替手工工场、机器大生产代替手工操作，推动了采矿业的发展;对世界政治发展而言，催生了以英国为核心的世界政治格局，造成了东方从属于西方的局面，有利于西方政治文明向东方的传播;对意识形态发展而言，促使资本主义自由主义思潮的兴起，促使了科学社会主义思想的产生，推动了民族主义思潮的发展”;等等说法也应列入参考答案。 限于篇幅，笔者无法一一枚举各省市历史试题中所存在的问题，此处从略。 2.从测量效度层面上看 首先，全国文综卷Ⅰ和全国文综卷Ⅱ所考查的知识覆盖面较为合理。全国文综卷Ⅰ中国历史与世界历史的分值比为64：36，全国文综卷Ⅱ中国历史与世界历史的分值比为68：32。而各省市历史试题的分值之比失衡更为严重。例如：浙江文综卷考查历史必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的内容高达96分，考查选修3《20世纪的战争与和平》只有一道选择题4分，而选修4《中外历史人物评说》没有试题和赋分，令人诧异;安徽文综卷考查历史必修内容为84分，选修3《20世纪的战争与和平》只有一道选择题4分，考查选修1《历史上重大改革回眸》约为12分。相比而言，天津文综卷、福建文综卷、山东文综卷、宁夏文综卷、广东历史卷、江苏历史卷因为有选考模式，使试题对各模块内容考查较为均衡。 其次，全国文综卷Ⅰ和全国文综卷Ⅱ的试题难度偏大。相比而言，各省市历史试题命制对各层次试题的梯度把握相对较好，全卷难度值明显低于全国文综卷，效度和区分度也较好，便于高校选拔，更有利于实现课程改革和考试改革“两个有利”的原则。 第三，全国文综卷Ⅰ、全国文综卷Ⅱ和各省市文综卷和历史卷参考答案或评分标准人文性体现不一。如：全国文综卷Ⅱ第39题第(3)小题的参考答案和评分标准中规定：“如考生答出历史分析需用史实予以证明等合理答案，可酌情给分”;重庆文综卷第37题第(4)小题没有给出参考答案，由评卷教师自主掌握;山东文综卷第29题、33题、35题的参考答案均有补充说明;天津文综卷历史第12题部分参考答案设置了补充规定;江苏历史卷部分参考答案也设置了补充规定，等等。均有利于考生张扬个性。 笔者以上分析与说明，无意批评和贬低命题人员辛勤付出，旨在探讨完善我国高考评价方式的途径，提高考试测量的有效性，促使高考制度更好地实现选拔符合高校要求的人才目标。恳请同仁批评指正 (责任编辑：admin) |