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(3)结合历史背景分析，莎士比亚时代的人们为什么对人性持如此乐观的态度? (4)据材料4分析，汉密尔顿主张对政府进行“外来的或内在的限制”的原因是什么?美国1787年宪法对政府进行了怎样的“内在的限制”?综合材料2、4，比较汉密尔顿与荀子观点的异同。 解析：此题主要考查学生分析问题、解决问题的能力，对材料所给的观点，能够做到有效的提炼、归纳、总结，注意语言的准确性和逻辑性。回答第(3)问时注意莎士比亚是英国文艺复兴时期重要代表人物，其主张应该反映当时英国的政治经济发展状况。 答案：(1)人性善。 (2)礼仪教化。异：孟子主张人性善，荀子主张人性恶。同：目的都希望实现善。 (3)受意大利文艺复兴和新航路开辟的影响，欧洲人的精神生活和物质生活都发生了巨大变化，人们开拓进取，对自身充满信心。 (4)人性恶。三权分立。同：人性恶。异：汉密尔顿主张通过法律对人们加以引导(三权分立亦可);荀子主张通过礼仪教化使人向善。 12.阅读下列材料，回答问题。 材料1：每一个国家有三种权力，即立法权力、有关国际法事务的行政权力和有关公民法事务的行政权力。……当立法权同行政权合而为一，自由便不复存在了。…… 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。因为如果司法权同立法权合而为一，法官就同时成为立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。 ——孟德斯鸠《论法的精神》 材料2：人类生来是而且始终是自由平等的;自由、财 产、安全和反抗压迫都是不可动摇的人权;法律是公共意志的表现，在法律面前人 人平等;财产是神圣不可侵犯的权力。 ——《人权宣言》 材料3：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等。 ——卢梭《社会契约论》 材料4：“以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人。”——黄宗羲 (1)依据材料1指出孟德斯鸠所主张和反对的是什么?有何积极作用? (2)依据材料2指出《人权宣言》体现了当时启蒙思想家的哪些基本主张? (3)依据材料3指出卢梭在国家学说、人权学说、法治学说方面各提出了什么主张? (4)将材料4与前三则材料相比，结合所学知识指出两种思想体系的不同。 解析：本题考查学生阅读、分析能力。第(1)问紧扣材料概括指出，结合所学知识分析其积极作用;第(2)问从材料中获取有效信息，回忆所学知识指出体现的基本主张;第(3)问从材料出发，分别针对国家学说、人权学说、法治学说方面概括归纳;第(4)问首先据材料4判断出思想体系是明清时期进步思想，从主张方面分析其不同。 答案：(1)主张三权分立，反对个人专权。作用：三权分立学说后来成为资本主义制度的基本原则，为资产阶级革命作了舆论准备。 (2)体现了启蒙思想家们宣扬的天赋人权、自由、平等的思想原则，同时也体现了他们摧毁君主专制的要求，否定了封建等级制度。 (3)建立契约国家的国家学说。人民主权高于一切，人民主权就是公共意志。以法律保障人民主权;法律面前人人平等。 (4)不同：启蒙思想以理性主义为核心，提倡政治上民主，反对专制王权和封建神权，追求民主、自由和平等。中国反封建的民主思想虽然也反对专制王权，但对未来社会的设计还没有跳出中国古代理想化的明君加贤臣的统治模式。 (责任编辑：admin) |