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三、学情分析 本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。 四、教学目标 1.知识、技能目标 (1)理解牛顿第一定律的内容及意义。 (2)理解惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象，会解释日常生活中的惯性现象。 2.能力、方法目标：培养学生严谨的逻辑推理能力;通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。 3.情感、态度目标：让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。 五、重点难点 本节的重点是伽利略理想实验，难点是对惯性的理解。 六、教学策略与手段 探究式教学，按物理史实为线索展示物理规律的形成。 七、课前准备 自制理想斜面实验器(用有很小凹槽的柔软铝塑板作为轨道)、气垫导轨。 八、教学过程 1.创设情景、新课引入 引导学生看两张来自生活的图片(多媒体投影)： 警察叫司机系安全带，为什么? ②亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢? 演示一个惯性现象的小实验：用棒敲打叠放的象棋子。 通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。 2.历史回顾、新课教学 首先让同学看一个实验：用手推车，车前进，停止用力，车停止。 设问：生活中还有哪些类似此类的现象?(由学生思考后回答) 学生答：可能有如静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，如没有对车继续用力，它最终会停下来。静止的秋千用力时，它会摆动起来。停止用力时，它会最终停下来。等等) (责任编辑：admin) |