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活动Ⅲ学生实验2 用自制DIS实验装置探究力的分解遵循的规律。用力传感器测绳的拉力，为了实验的简便可让两绳的拉力方向互相垂直。学生经过自己的探究得出力的分解也遵循平行四边形定则。 设置这个学生分组实验的目的是让学生通过探究得出力的分解也遵循平行四边形定则。 问题Ⅱ设问3 目的是过渡到下一个教学环节 活动Ⅳ实例、练习 实例分析：(演示实验) (1)静止在斜面上的物体不受其它外力的作用，它的重力按实际效果分解的DIS实验。按平行四边形定测得到的与用DIS实验测得的是一致的。 (2)水平面上的物体受一个倾斜向上的拉力F作用时，拉力F的分解。 (3)刀刃劈物时力的分解演示实验，学生分析作用在刀上的向下的力按作用效果的两个分力的方向。 设置的目的是通过把问题转化为简单的几个演示实验，便于突破难点，得到按作用效果分解一个力的基本步骤和方法。 3、教学的几个主要环节：本节课可以分为三主要个教学环节。 第一环节，通过情景和学生活动引人力的分解的概念。 第二环节，通过学生实验探究得出力的分解遵循平行四边形定则。 第三环节，为通过实例的分析、归纳总结力按作用效果分解的步骤和方法。 七、教案示例 (一)引入 1、观察演示实验提出问题 演示实验1：用一根细线系住砝码并提起砝码，然后用同一根细线对折后系住砝码，用两手分开细线拉物体，增大夹角直到细线断掉。 设问1：为什么用一根细线提起砝码细线没断，用两根细线提物体时细线反而断掉了? 2、导入新课 我们可以用这节课学习的内容力的分解的知识来回答上面的问题。 (二)通过实验建立概念 1、实验探究 装置介绍：实验2：(学生分组实验)如图，略 学生分组实验：一块木板上面固定一张白纸，在把一 根橡皮绳的两端固定在木板上,并在两绳结点处系两细线，第一次用竖直向下的一个力F拉伸两根橡皮绳,使结点到达某一位置。请学生回答观察到的现象。 引导学生观察分析：橡皮绳OA、OB都发生了形变，说明力F产生了两个效果，这两个作用效果相当于两个分别沿OA、OB的拉力产生的，可以用两个沿OA、OB方向的拉力F1、F2同时作用于结点上来替代F让结点到达相同的位置而使其效果不变。 根据分析请同学继续进行实验操作：如图所示用两个力F1、F2同时作用于结点上来代替F，沿OA、OB方向拉橡皮绳来替代F让结点到达相同的位置而使其效果不变。 2、归纳总结 学生通过对实验的观察和分析,理解力F1‑和F2共同产生的效果与力F产生的效果是等效的,在引导学生结合已学过的力的合成一节内容归纳总结建立概念。 设问2：力的分解遵循什么规律? (三)、通过实验和类比探究规律 1、实验装置介绍 实验3：(学生分组实验)实验装置简单介绍： 如图自制DIS实验装置，其中AB、CD两绳与 力传感器相连，力传感器与数据采集器相连， (责任编辑：admin) |