|
2、流程图说明 情景I播放由学生自己收集制作的宇宙和太阳系介绍的视频，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。 问题I什么力支配星球的运动? 情景II由学生介绍牛顿发现万有引力的传说故事。 问题II有引力的大小与哪些因素有关? 活动I讨论交流万有引力的大小与哪些因素有关? 问题III万有引力定律是否正确? 活动II讨论交流万有引力定律的是否正确? 3、教学主要环节本设计可分为五个主要的教学环节。 第一环节，通过创设宇宙的情景，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣，根据开普勒三大定律，引导学生发现问题。 第二环节，鼓励学生猜想是什么力提供了天体运动所需的向心力，并结合牛顿的猜想，提出万有引力的概念。 第三环节，提供给学生一些数据和已知的定律，引导学生按照牛顿发现万有引力定律的过程得出万有引力定律。 第四环节，概况总结万有引力定律的内容、表达式和适用条件。 第五环节，介绍海王星的发现过程，介绍卡文迪许扭秤实验，用自制模拟扭秤演示实验。 七、教案示例 引入新课： 浩瀚宇宙，斗转星移，天体不停地运动和演化。19世纪英国著名诗人菲茨杰拉德(E.Fitz-Gerald)的诗句，“进入这个宇宙，却不知道自己源自何方，就像流水无奈地流淌。”这句诗表达了诗人对于宇宙存在向往，但又没有太多的认识，存在这很多疑问，比如：我们所处的宇宙究是怎样的?有多大?什么时候形成的?未来又会怎样?从今天开始，我们就一起共同学习第13章《宇宙》。 在课前，我们四个小组的同学为了这节课做了一些准备，接下来就先请两个小组的代表向我们介绍一下他们课前搜集到的一些资料。 新课教学 学习小组1 按照他们课前搜集的有关于宇宙的资料，利用多媒体和讲述的形式，向全体同学做一分钟的简单介绍。 刚才第一小组的同学给我们播放了一段录像，向我们介绍了宇宙的概括，使得我们对于宇宙有了一个初步的了解。从录像中我们知道宇宙实在是太大了，我们更希望了解和我们人类生活的地球有更多联系的星系的情况。请问：地球是属于什么星系?那接下来我们有请第二小组的同学来为我们介绍一下太阳系的情况。 学习小组2 按照他们课前搜集的有关于太阳系的资料，利用多媒体和讲述的形式，向全体同学做一分钟的简单介绍。 刚才两组同学分别向大家介绍了宇宙和太阳系，大家的这些知识都是通过各种途径查到的，人类对于宇宙的了解，其实经历了漫长的过程，从一无所知到今天对于人类的空间环境、天体的演变、太阳系的形成等都有了深入的认识和了解。而在探索宇宙的过程中，需要用到很多物理知识，其中最基础的，也是最重要的就是万有引力定律。今天这节课，我们就来学习第一节：万有引力定律。 万有引力定律的发现经历了漫长的过程，是很多科学家和科学研究者心血的集合和结晶。首先向大家介绍的是丹麦天文学家第谷，是近代天文学的奠基人，他长期进行天文观察，一生积累了无数天文资料。在他逝世前，他把自己一生的观测资料全部给了他的助手开普勒。在此基础上，开普勒经过20年的计算和整理于1609年发表了行星运动的第一、第二定律，后来又发表了行星运动的第三定律。 第一环节发现问题 在我们的书本上有开普勒三大定律的内容，请大家自己阅读。 第一定律：把太阳的位置精确定在椭圆的一个焦点上，各行星在椭圆轨道上绕太阳运行。展示FLASH。 第二定律(面积定律)：行星与太阳的连线在相等的时间内扫过的面积相等。展示FLASH。 (责任编辑：admin) |