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高中语文古诗鉴赏题往往是大多数同学高中语文中拿分较低的一个题型，诗歌语言反对直白，提倡幽微，往往是“用意十分，下语三分”，而大多数同学平时解题又不知道或者知道了也不注意规范答题，就造成了在考试时常遭遇两大得分障碍：读不懂诗；不会表达。 该怎么突破呢？ 一、突破“读不懂”的障碍 1、揣摩诗歌的题目 古诗的题目包含诸多信息，或揭示内容，如《观书有感》； 或展示思路，如《望月怀远》；或流露情感，如《西宫春怨》； 或表露神情，如《寻隐者不遇》；或托物言志，如《咏蝉》； 或怀古咏史，如《石头城》等。 题目为我们打开了通向诗歌主旨的第一条快速通道。 2、寻找体现诗人情感的关键词 情是诗的生命，是诗的灵魂。找到关键性的能体现诗人情感的词语，就等于读懂了诗。 诗人的情感往往通过两种方式来体现，一是直接用感情词，如喜乐哀伤，忧悲愁思之类； 二是用意象体现，如雁、明月、秋雨、落花等。 如用“归思”、“乡心”、“雁”、“渺”、“悠”、“寒”等关键词表现诗人的乡愁。 3、挖掘题目提供的信息 出题人必须紧紧围绕所选诗的特定形象、语言特色、表达技巧和思想内容来设计考题，考题本身就是理解诗歌的重要信息。 如：王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” 陈焕《梅花》：“云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。试从意外看风味，方信留侯似妇人。” 王安石和陈焕两首咏梅诗，都抓住了梅花的同一特征进行歌咏，这一特征是什么？两位诗人是怎样借此抒发他们的情感的？ 仔细分析，可获取三个重要信息：①两首诗中“梅”的特征一样。②“这一特征是什么”间接告诉我们理解的关键。③“怎样借此抒发他们的情感的”间接告诉我们用了托物言志的手法。这些信息减少了理解及答题的难度。 此外，诗歌的题材、细节、背景特点及诗歌注解也对“读懂”、理解主旨有很大的帮助，在平时练习、考试答题时要多注意。 二、突破不会表达的障碍 1、搜索鉴赏的对应术语 鉴赏术语内容庞杂，如果平时注意搜索，注意整理归纳，临场就能打开题目问题与对应术语的通道。 如鉴赏语言特征，就离不开委婉、含蓄、蕴藉类似的答题术语； 如鉴赏描写语言，就离不开准确、生动、传神、清新质朴、含蓄丰富、耐人寻味等类似的答题术语； 如鉴赏动作语言，就离不开生动、形象、简练等类似的答题术语； 如鉴赏描写方式，就离不开动静结合、虚实结合、点面结合、细节描写、正面描写、侧面描写等类似的答题术语； 如鉴赏修辞手法，就离不开对比、比喻、比拟、借代、夸张、排比、反复、衬托等类似的答题术语； 如鉴赏内容主旨，就离不开托物言志、边塞征战、怀古伤今、即事感怀等类似的答题术语； 如鉴赏思想感情，就离不开哀怨忧愁、离愁别恨、激愤憎恶、怀乡思亲、壮志未酬等类似的答题术语。 2、运用规范的表达模式 题干如果明确提出了鉴赏某种艺术手法，答题内容要在诗句中引出印证性内容，并分析说明。 如鉴赏对比手法，答题模式为：诗中将什么与什么进行对比，突出了什么； 鉴赏情景交融，答题模式为：诗中写了何景，渲染了何气氛，寄托了何感情； 鉴赏虚实结合，答题模式为：诗中何为虚景，何为实景，虚实结合有何作用； 鉴赏衬托手法，答题模式为：用什么衬托（反衬）什么，突出了什么等。 题干中如果没有明确提出鉴赏某种手法，先准确找出来，然后按照上面的答题模式套。 3、活用一些答题格式 这些答题格式适用于主观性较强的题，如先观点后理由式、先分后总式、先总后分式，分点作答式等。 如：李白《菩萨蛮》：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭更短亭。” 关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。 采取先观点后理由的格式答题：是写“游子思归乡”的。因为一、二句写游子眼前所见之景；三至六句写游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句表现了游子感叹旅途漫漫，归乡无期的愁苦之情。 4、利用“三句到位法” “三句到位法”的基本答题思路是：第一句引诗释义，第二句指明特殊（包括艺术手法，词类活用等），第三句说出表情达意方面的作用。 (责任编辑：admin) |