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随着教育改革的不断深入，各个学科都有一些设计得很有新意的课、很有价值的活动，学生在这些新颖的课堂中，智慧、情绪、心灵得到了全方位的提升。但是，这种提升如若不是有意识地釆集起来，就会稍纵即逝，了无痕迹。事实上我们可能已经放走了很多这样的机会。所谓“看看感动，想想激动，最后不动”，说的就是这种情况。 1、变偶然的邂逅 为主动的联系 如何让这些“优质资源”不轻易地流失？请语文老师参与进去，让学生把这些显性的写作好材料，连同隐性的内心感受，及时地收集起来，这样，写作文时就不必另起炉灶，省时省力。而且，学生曾经在各门学科中产生过的好奇、参与过的动手动脑活动、经历过的意料之内和意料之外的事件、感动过的内心感受、产生过的合理或不合理的想法，都会因为笔耕过而深深地植入记忆。由于学生用真情记录过，这些就会变为成长的营养。有的学校在作业教学中有很强的整合意识，使得学生在各类文章中都会有缤纷的记录。但是，老师在教学中也会挂一漏万，若语文老师主动去关注学生对素材的整合，效果就会更好些。 只要意识增强，就会产生好的方法。有老师马上就考虑到发挥各学科课代表的作用。由各位课代表每周一次向语文老师和全班同学预告将要出现的新课、新活动。这个做法既有利于语文老师的提前思考，也有利于全体学生做好思想准备。 不久前，接到一位语文老师的通知，有一堂精心准备的图画公开课，看看能否借鸡生蛋，成为习作准备课，便约了几位老师一起去观摩。听完后，大家很激动，真是一堂好课。一上课，老师就用简笔画画出了一片荒凉的水滩，然后是一段特有意思的师生问答。老师接着问学生这是哪里，同学们纷纷回答这是乡下、这是农村、这是江边。老师说对，这是七百多年前的上海。就这么一个看似简单的环节，利用了学生大脑中对上海原有的繁华印象，与黑板上的简笔画形成对比，造成课堂气氛反差强烈，让学生的思想上、情感上有冲击感。 老师一步步地引导，用不同时期的标志性建筑，边画边简单介绍：龙华塔、城隍庙、外白渡桥、东方明珠电视塔、立交桥等反映上海人民对家乡的建设。学生心中的历史感、成就感层层叠加起来。同时，老师采用的教具和当场挥笔作画的姿态，不但让学生学到了绘画本领，而且加强了对这门学科及对老师的仰慕之情。 接着，老师让每一位学生自己画，要求很明确：可以画自己的家，家周边的设施、绿化带，自己求学过的幼儿园、学校，游玩过的公园、游乐场，吃过的饭馆，去过的商场，参观过的博物馆，看过演出的剧场等等，画完后贴在大上海的背景上。 只见学生们人人手拿油画棒，全身心地投入作画中。此时，教室里很安静，但是所有的人都能感受到，正在作画的学生内心语言是很丰富的，画任何一幅场景，都是带着心意、带着情感的。每个孩子都希望自己的作品能为黑板上的大上海增光添彩。不仅如此，他们一定也会对自己选择的画面、画法、色彩、布局、笔力、功力等，产生诸多的肯定、否定、决定的思绪。正可谓：此时无声胜有声。 听课老师可以从学生的画面上，看出各位同学画画的水准，个体之间差异非常明显，但学生中没有人发怵，每一位都大胆地自信满满地画。很快，有人画完了一幅，用剪刀剪下轮廓后，交给老师。老师一边肯定，一边指正，一边修改。修改后的画很快有所改观。学生自己将画贴上了黑板，并问老师可不可以再画一幅，老师同意了，学生接着再画再剪再贴，第二幅画的质量明显进步了。 快下课时，黑板上贴得满满当当。一个热热闹闹的、应有尽有的大上海出现在众人面前。这幅由全班同学参与，共同完成的大作，让每一位身处其中的人激动和骄傲。执教老师显然为这堂课的圆满完成而高兴。他总结说：“今天我们用画笔描绘了上海的昨天和今天，将来我们会用更多的本领来描绘更新更美的明天的上海。”说完，他又用漂亮字体，在画面边上写下几个大字：我们的家乡——上海 2、让图画课成为习作指导课 这堂图画课的内涵非常丰富，对于学生来说，它就是实实在在的学习生活。整堂课里充满了真诚的体验。如果上完课后，只留下手中从黑板上取回来的一幅小画，其他感觉都丢到脑后，实在太可惜了。 作为听课的语文老师，在这堂课里也学到了很多。我们自己若要去设计这样一堂让学生既动手又动脑，既有历史感又有现实感还有未来感，既有实际操作又有内心情感体验的课，谈何容易啊。除了向执教的老师表示谢意、表示敬意之外，我们要做的就是赶快就地取材。 习作的“课前准备”是如此的充分，习作的指导就一定是简洁的。老师只需趁热打铁和顺水推舟，就能取得较好的效果。语文老师也邀请了刚才执教的图画老师留下来听课。 第二堂的习作课上，在帮助学生回顾了先前那堂图画课后，只提了两个思考题，就让同学们调动了内心情绪，打开了习作思路：喜欢刚才那堂图画课吗？哪一部分最让你感动难忘？让学生自由讨论，老师发现学生对刚才那堂课是一致喜欢的，但是喜欢和感悟的焦点是不尽相同的。老师根据学生的发言内容，即时提炼出作文题目。 《荒滩变成大上海》，选择这个内容的学生是喜欢写大场面的，往往也有能力写出一堂课来。不过老师提醒选此题的学生，千万当心，不要无轻无重，写成叮叮咚咚的流水账。如果觉得没有把握，还是选小一点的题目，写出经历，写出真情。 《龙华塔下有我家》，我们上课的这所学校地处龙华，在图画课上，老师的画面上出现龙华塔时，他们就曾因亲切而躁动起来过。平时对塔多见而不在意，没想她是上海的代表性建筑，是历史文物，自己的家就在塔边上，很骄傲的。在作画时就画下过自己的家和绿化带，还把作品贴在龙华塔下。现在要写出感受来是毫无困难的。 《只有七百多年啊》，这是一个爱读历史故事的学生发出的慨叹。中国历史，动不动就是两千年、三千年，一套《上下五千年》是他的宝贝。没想到上海的历史这么短，而变化这么大。他要把自己的这个意思写出来。 《老师帮我改画面》，是一位画得不太好，被老师三笔两笔就把自己的画面改漂亮的学生讲的内容，老师提醒她写作时，要把这一个小故事放在整堂课的背景上写，不然意思就单薄了。 老师在这些题目外，加上一个大括号，写上一个大题目：《一堂_____的图画课》，这个习作题，在内容上指向很明确，在思想上、情感体验上给学生留下了宽宽的余地，学生完成命题的过程，就是整理思绪、确定方向、调动材料的过程。学生提笔而书，语文老师和美术老师，都有打破壁垒、不期而遇的幸福和满足。 (责任编辑：admin) |