我们身上背负着镣铐。 教育是该春风化雨、融会贯通,以至“不需教”的臻境,它没有唯一解法,只等人们去探求出自己心中的哈姆雷特。当有筚路蓝缕的勇气,当求玉汝于成的决心。一个人走的路、读的书,终将在他的骨架上填补起血肉,溶于生活,这即“不需教”。 但镣铐已横亘在我们眼前了——“标准答案”。 命运没有标准答案,学校教育却有。于是,数理化淡薄了精神,而追求结果。在语文教学中又格外尖锐,解题的模板、写作的套路,它们束缚着落笔时的思维,把万千世界局限在了固定的答案中。我们时不时不论场合,就在试卷上写下“点明主旨”“深化主题”这些时实时虚的话,轻飘飘地打个太极拳。 现行教育下,教,只为了“教”的情况不在少数,不少校方只把学生当作升学率的百分比,而忽视了教学的内核——人。 于是就要问,我们的哈姆雷特呢? 这是标准的错吗?并不尽然。戒去浮躁静下来想,事实上在高考这场声势浩大的选拔中,这些标准答案已经倾向尽可能地合理化、大众化,它是维持考试公平的命门,我们离不开它。只不过,故步自封是盲目的,教学不能安于现状,仍应坚定不移地走下去。 受镣铐束缚,我们仍可起舞寻求自由。 龙应台曾言台湾是她的病母,我以为学校教育于我也近乎于此。那些僵化死板的教学模式固然是暗中的创口,但我们从没有放弃过憧憬,也可以看见教育本身的伟大所在。 从七十年代末恢复高考,到义务教育社会通行,如今也迎来了许多省市的“新高考”改革方案。前行的步伐不曾停下,教育的理念也在革新,我们即将拥有更多的选择,创造新的改变。 《巨流河》中,齐邦媛讨论了国学课本的改革:“巨流河仍在滚滚前流。”深邃的哑口海填平了往日的荒诞,但我们却不该止步于此。因为回溯昨天,不应满足于今天,今天的我们,也应在明天走得更远。 分数、比率虽是现实的梦魇,却更是客观的产物,而求索的好奇之心,栉风沐雨的征程,依然予我们起舞的机会。带着镣铐起舞吧,要改变教育,势必要先站在与它同等的位置,或许下一个改写历史的,就是我们自己。 今非昨,昨非今,风雨不停,只顾前行。 (指导老师:李克刚) 【获奖理由】作者认为当下教育即是带着镣铐的舞,文中分两层论述,先指出当下教育的弊病,之后提出:受镣铐束缚,我们仍可起舞寻求自由。把教育的臻境“不需教”比喻为心中的哈姆雷特,观点鲜明,行文简短。本文获决赛特等奖。 (责任编辑:admin) |