学 科
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语文
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教材名称
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古代诗歌散文
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教材出版社
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人民教育出版社
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课 题
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李凭箜篌引
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年级
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高二语文A层次
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学期
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下期
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学段
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第2学段
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教学
目标
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知识与技能：品味总结写音乐的手法，感受音乐美
过程与方法：诵读、比较
情感态度价值观：在诵读中得到精神陶冶和审美愉悦
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教学
重 点
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有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
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教学
难点
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带着自己的感受朗读课文，学以致用
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教学
思路
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虽是语文A层次的学生，因是据一次成绩划分的班级，语文素养相差很大。本课描写音乐充满了浪漫主义手法，对于A层次绝大部分学生来说，理解起来有一定的难度，因此要充分调动所有学生的知识积累，使快速进入文本。重视学生原汁原味的品味过程，使学生曲径寻幽，逐步深入。避免揠苗助长，专家的诵读，优秀学生的诵读，放在后面，并引导学生评论。为调动所有学生，读写结合，采用不同探索文本模式，适合不同水平的学生。
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主要
教学
方法
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诵读法：基于学生原有的知识水平，循序渐进地逐步品味，重在学生自己的感觉，自己的发现，在一遍遍品味中，使不同水平的学生逐步提高
读写结合：通过写把思路显性化，尽可能调动所有的学生。
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教学
资源
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1.剪辑央视ccTV10《李凭箜篌引》的朗诵。
2.剪辑《青藏高原》的第二节。
3.ppt
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教学过程
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课时
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环节
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教师活动
（教学内容的呈现）
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学生活动
（学习活动的设计）
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设计意图
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共
一
课
时
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一、
导入新课
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“高山流水，知音无限”是大家很熟悉的典故，下面请同学读典故，其他同学思考：钟子期是用怎样的手法来描述音乐的。我们还学过哪些描写音乐的作品?它们又用了怎样手法？（ppt展示）
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念（想），钟子期必得（了解）之。
（学生展示成果时教师板书）
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1.学生读典故，其他学生思考
2.同桌间交流思考的成果，然后学生展示成果
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1.导入自然，引发学生的兴趣
2.引出本课的主要话题——写音乐的手法
3.为学习新课奠定广阔的知识背景，让学生便于知识迁移，很快地进入作品。
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二、
整体感知，自主探究，合作交流
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1.初读全诗，掌握字词句含义，据题目，找出直接写“李凭弹箜篌”这件事的句子。并找出两个过渡句（关键句）
成果展示：“吴丝蜀桐张高秋”“李凭中国弹箜篌”直接写事件，其他都是描写音乐。“中国”指长安，“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”与之照应；“紫皇”既可指“皇帝，也可指”天帝“”天神“，下文”女娲补天“”神妪“”瘦蛟“”吴质“”寒兔“与之照应。
（ppt展示）
2.想想前四句正常的语序是什么？李贺为什么这么安排？
要点：突出强大的音乐效果，先声夺人，天地之间一片静寂，唯有音乐在其中飘荡。抓住”吴丝蜀桐“”空山“”“凝云”等意象
（ppt展示）
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1.学生朗读整体感知
2.同桌交流
3.优秀学生点拨字词句
4.学生交流展示对诗歌的整体把握
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1.学生能自己探究解决的教师不讲
2.优秀学生能帮助全班解决，教师不讲，充分发挥主动性
3.对作品的理解要有整体意识，语境意识
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三、
自主探究 ，再次朗读作品，品味手法
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1.再次朗读作品，看看都用了什么手法写音乐？《琵琶行》主要以直接描写主，这首哪些句子是？其他的用了什么手法？赏析你喜欢的诗句。
2.教师肯定学生赏析的精彩之处。
3.总结归纳：
琵琶行：通过比喻描摹音色的强弱缓急，主要为直接描写（以声写声）
李凭箜篌引：主要描写音乐产生的艺术效果，对音乐旋律本身的起伏跌宕琢磨不多，主要为侧面烘托。直接描写主要是“昆仑玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”（以声写声，以形写神) （ppt展示）
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1.学生再次朗读
2.学生以写的方式赏析自己都喜欢的诗句
3.学生自由交流
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这个环节关键是让学生自己品味，充分利用自己的知识背景，实现知识的迁移，每个人的口味是不一样的，学生可以自由谈，教师没必要给过多的限定和否定性的评价。
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四、
与“大家”(CCTV10)的朗读，作比较，再次品味
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1.与“大家”(CCTV10)的朗读，作比较，再次品味，你认为朗诵者哪个地方特别值得你学习？播放朗读，学生品味，再次朗读，感受美感。
（ppt展示）
2.播放视频
3.请学生谈看视频的感想
4.请优秀的学生范读
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1.学生欣赏视频，谈感受。
2.朗读好的学生范读。
3.所有的学生带着自己的理解读
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1.故意说“大家”的朗读有不足，让学生不迷信权威
2.在学生充分地品味之后，再展示大家的作品，是避免学生的思路受到压制。鼓励学生的个性。
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共
一
课
时
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五、拓展延伸
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1.初中我们学过刘鹗的《明湖居听书》，里面的音乐描写用了怎样的手法
声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插
2.我们模仿学过的诗文，也听一段音乐，用学过的手法写你品味到的音乐美。任选角度，三言两语即可。
小试牛刀：《青藏高原》的风格是辽阔、绵远、高亢、跌宕起伏，富有藏族风味。 试着描写音乐。（ppt展示）
3.播放音频
4.下水作：仿佛是从那遥远的蓝天白云深处飘来一股清新的带有阳光味道的风，让我们感受到豪迈、纯朴和清爽，顷刻间，声音拔了一个尖儿，像直冲云霄的雪山，白云缭绕，透露出神秘与纯净。正在暗中叫好，突然声音趋于平缓，稳稳送出，入耳有说不出的舒畅，如同山涧清泉石上奔流，又如一匹骏马在那辽阔的草原上尽情驰骋，节奏平稳而明快。唱了几句后，又稍有回环，接着又趋于平缓，那舒缓而悠扬的歌声，又像是撑着一叶扁舟出没在起伏的波浪中。接近尾声时，声音又直线扬起，却又极力千回百折，节节高起，大有”一行白鹭上青天”之状；又如一只大鹏扶摇直上，向那高空冲去。在那极高的地方，又盘旋了数匝，像排云而上的鹰隼直冲云的深处。这一声唱得四座屏气宁神，正不晓得还会有什么变化，突然一个“原”字唱出后，似遏止的流水畅出，让人有仿佛在温泉湖沐浴完之后一样，有说不出的舒坦。（ppt展示）
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1．集体回答《明湖居听书》的手法：通感 以有形写无形。总结写音乐的手法
2．一分钟写作
3.学生展示成果
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1.引入刘鹗的《明湖居听书》这个环节的主要目的是引导学生的思维从诗歌跳到白话文，为下面的写作服务
2.给学生极可能少的限定，充分调动学生
3.创作可以促使更有效的阅读，促进更深入地思考
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六作业
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1.看课后韩愈《听颖师弹琴》，总结描写音乐的手法，写一篇音乐评论。
2.看朱自清的《歌声》，品味其中写音乐的手法
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课后完成
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由感性认识上升到理性认识。
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自我反思
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主要特色
与
创新之处
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1.诵读有利于学生走入作品，这毋庸置疑。传统的做法是一上来名家和教师范读，然后让学生去品味，这无异于揠苗助长。因为好的朗读都是基于对作品主题深入理解的基础上的。本堂课基于学生原有的知识水平，循序渐进地逐步品味，重在学生自己的感觉，自己的发现，在一遍遍品味中，逐步提高。这一点个人感到比较成功。
2.充分利用学生的知识背景，使这首单独欣赏比较难的作品，学生能很好地把握，并上升到理论的高度。
3.如何调动起所有学生，对于语文教学来讲，写，无异于最有效的手段，苏东坡就说过“了然于心者，盖千万人难遇一也，况了然于口与手者”。本堂课让学生写四次：一次是回忆学过的写音乐的作品，评论手法，一次是给自己最喜欢的诗句写鉴赏，一次是听音乐当场选角度写鉴赏，一次是课后总结写音乐的手法。尤其是当场听音乐写鉴赏，提升了学生的水平，学生也很感兴趣。
4.重视每位学生的思考和个性化的感受。不管是朗读还是交流，都给学生足够的空间让学生自己品味思考。合作交流根据题目的难易，采取同桌之间交流，和四人小组交流两种模式。让合作交流尽可能的高效。
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存在的问题
与不足
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1．整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间。
2．学生的交流可以更充分一些。在调动所有的学生上作出一系列尝试，如何让更多的学生展示自己，尤其是语文素养相对较低的学生增加更多的自信方面，还有很多的探索空间。
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