黑龙江哈尔滨市2022-2023学年高一上学期期末语文试题及参考答案
http://www.newdu.com 2023-03-11 互联网 佚名 参加讨论
哈尔滨市2022级学业质量监测试题
语文
本试卷共23题，共150分，共10页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
劳模精神和劳动精神的关系是部分和整体的关系。从主体上看，劳模精神的主体是劳模群体，劳动精神的主体是所有劳动者，而劳模群体是广大劳动者群体中的佼佼者，也是广大劳动者学习的楷模。劳模的本意也就是劳动者的模范。劳模群体是劳动者群体中的一部分。从这个意义上讲，劳模精神也是劳动精神的一部分。劳动精神应该成为所有劳动者都必须拥有的精神，劳模精神也是所有劳动者都应该学习的精神，二者也是基础和方向的关系。
劳模精神和工匠精神的关系是外力和内力的关系。劳模精神是所有劳动者都应该学习的精神，是影响和引领每一位劳动者从平凡走向不平凡的外力。工匠精神则是每一位劳动者都应该具有的精神，是激发和激励每一位劳动者不断自我超越的内力。劳模精神是超越别人的精神，工匠精神是超越自己的精神。工匠精神点亮了自己的生命，劳模精神则照亮了别人的生命。
劳动精神和工匠精神是共性和个性的关系。劳动精神是所有劳动者的共性，每一位劳动者都应该有劳动精神。工匠精神则揭示了不甘于平庸的劳动者的个性，是成就优秀劳动者的必要条件。精益求精、追求极致是践行工匠精神的核心，也是成就杰出劳动者的根源。当然，如果工匠精神成就的劳动者大大超越了过去的自己，也大大超越了别人，那么，他就会成为别人学习的榜样和楷模，最终就会成为劳模，劳模精神也随之产生。
劳动精神是成为人的精神，工匠精神是成为更加优秀的人的精神，劳模精神则是成为影响别人的人的精神。成为人、成为更加优秀的人、成为影响别人的人，就是一种逐步递进的关系。党和国家现在大力呼吁弘扬劳动精神、工匠精神、劳模精神，目的就在于让每一个人都热爱劳动，成为自食其力的劳动者，更要成为优秀的劳动者，甚至成为广大劳动者群体中的佼佼者和大家学习的榜样。
（摘编自乔东、萧新桥《深刻理解劳模精神、劳动精神、工匠精神的丰富内涵》）
材料二：
工匠精神首先是一种劳动精神。劳动是人类赖以生存的根本，也为个人提供了实现人生价值的舞台。一个人只有通过诚实劳动，才可为社会创造物质财富与精神财富，才可得到他人和社会的认可与褒奖。通过劳动实现自我价值或人生价值是工匠精神的本质内涵。其次，工匠精神是对职业劳动的奉献精神。千百年来，工匠以技艺为立身之本，无私地奉献自己的全部心血，提高和完善自己的技艺，创造了灿烂的工匠文化。爱岗敬业，在平凡的岗位干出不平凡的业绩，就是工匠精神的体现。再次，工匠精神也是一丝不苟、精益求精的精神。几千年来，我国古代工匠制造的无数精美工艺品，是中国工匠对细节完美追求的体现。现代机械工业尤其是智能工业对细节和精度有着十分严格的要求，细节和精度决定成败。无数动人的故事告诉人们，我国作为制造大国，弘扬工匠精神、培育大国工匠是提升我国制造品质与水平的重要环节。最后，工匠精神的核心要素是创新精神。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在现代工业条件下，现代机械制造尤其是现代智能制造，对技艺提出了越来越高的难度和精度要求。每一项技术的革新，每一道工艺的更新，都需要有工匠的创新意识和创新技艺参与其中。
（摘编自龚群《工匠精神及其当代意义》）
材料三：
一个时代有一个时代的气质，我们的时代将以怎样的面貌被书写，取决于我们每个人的表现。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们生命尊严所在：是企业的金色名片，亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道。
（摘编自李斌《以工匠精神雕琢时代品质》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 劳模就是具有劳动精神的劳动者，是广大劳动者群体中的佼佼者，是广大劳动者学习的楷模。
B. 工匠精神成就的劳动者如果能大大超越过去的自己，也大大超越别人，他就会成为劳模。
C. 党和国家大力呼吁弘扬劳动精神、工匠精神、劳模精神，是希望每个人都成为优秀的劳动者。
D. 我们每个人都要在自己的工作中努力践行工匠精神，这既是时代的需要，也是我们的责任。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 劳动精神是所有劳动者都应该具有的精神，也是劳动者能够拥有劳模精神进而成为劳模的基础。
B. 劳模精神从外部影响和引领劳动者做先进，工匠精神从内部唤醒劳动者不断成为最好的自己。
C. 劳动精神是所有劳动者的共性，工匠精神揭示了优秀劳动者在自我超越中彰显的个性。
D. 从劳动精神到劳模精神再到工匠精神，三者涵盖了劳动精神的不同发展层次，是逐步递进的关系。
3. 结合材料内容，下列选项中最能支持“工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道”观点的一项是（ ）
A. 良田万顷，不如薄艺在身。 B. 如切如磋，如琢如磨。
C. 只为艺精心，何患不成功。 D. 只要功夫深，铁杵磨成针。
4. 材料一、材料二分别从什么角度论述了“工匠精神”？请简要分析。
5. 请根据材料二概括“工匠精神”对于个人与国家的意义。
【答案】1. D 2. D 3. C
4. ①材料一，工匠精神与劳模精神、劳动精神的关系。②材料二， 工匠精神的丰富内涵。
5. ①个人：工匠精神可以使个人得到他人和社会的认可与褒奖，实现自我价值或人生价值，为社会创造物质财富与精神财富。②国家： 工匠精神可以推动生产技术的革新，提升国家制造品质与水平，推动民族进步、国家兴旺发达。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“劳模就是具有劳动精神的劳动者”错。原文是“劳模精神的主体是劳模群体，劳动精神的主体是所有劳动者，劳模群体是广大劳动者群体中的佼佼者，也是广大劳动者学习的楷模”，可见“劳模”与“具有劳动精神的劳动者”不是一个概念。
B.“他就会成为劳模”错，太绝对。原文是“如果工匠精神成就的劳动者大大超越了过去的自己，也大大超越了别人，那么，他就会成为别人学习的榜样和楷模，最终就会成为劳模”，“最终会成为劳模”与“就会成为劳模”含义不同。
C.“是希望每个人都成为优秀的劳动者”错。原文是“党和国家现在大力呼吁弘扬劳动精神、工匠精神、劳模精神，目的就在于让每一个人都热爱劳动，成为自食其力的劳动者，更要成为优秀的劳动者，甚至成为广大劳动者群体中的佼佼者和大家学习的榜样”。选项只截取了最后一个内容。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
D.“从劳动精神到劳模精神再到工匠精神”错。原文是“劳动精神是成为人的精神，工匠精神是成为更加优秀的人的精神，劳模精神则是成为影响别人的人的精神。成为人、成为更加优秀的人、成为影响别人的人，就是一种逐步递进的关系”，可见能体现层进关系的顺序应是“劳动精神、工匠精神、劳模精神”。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.强调技艺的重要性，没有涉及“工匠精神”；
B.比喻学习和研究问题时互相讨论，取长补短，没有体现出“不以成功为旨归”；
C.“只为艺精心，何患不成功”，强调要钻研技艺，为成功铺就大道，能够支持题干观点；
D.“铁杵磨成针”代表成功，不能体现铁杵磨成针。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
材料一关键句有“劳模精神和工匠精神的关系是外力和内力的关系”“劳动精神和工匠精神是共性和个性的关系”“劳动精神是成为人的精神，工匠精神是成为更加优秀的人的精神，劳模精神则是成为影响别人的人的精神。成为人、成为更加优秀的人、成为影响别人的人，就是一种逐步递进的关系”，可见材料一是阐述工匠精神与劳模精神、劳动精神的关系。
材料二关键句有“工匠精神首先是一种劳动精神”“其次，工匠精神是对职业劳动的奉献精神”“再次，工匠精神也是一丝不苟、精益求精的精神”“最后，工匠精神的核心要素是创新精神”，可见材料二是阐述工匠精神的丰富内涵。
【5题详解】
本题考查学生评价文本产生的社会价值和影响的能力。
个人：由“一个人只有通过诚实劳动，才可为社会创造物质财富与精神财富，才可得到他人和社会的认可与褒奖”可得出：工匠精神可以使个人得到他人和社会的认可与褒奖，实现自我价值或人生价值，为社会创造物质财富与精神财富。
国家：由“无数动人的故事告诉人们，我国作为制造大国，弘扬工匠精神、培育大国工匠是提升我国制造品质与水平的重要环节”“在现代工业条件下，现代机械制造尤其是现代智能制造，对技艺提出了越来越高的难度和精度要求。每一项技术的革新，每一道工艺的更新，都需要有工匠的创新意识和创新技艺参与其中”可得出：工匠精神可以推动生产技术的革新，提升国家制造品质与水平，推动民族进步、国家兴旺发达。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
泸溪·浦市·箱子岩
沈从文
在浦市镇头上向西望，可以看见远山上一个白塔，尖尖的向透蓝天空矗着。白塔属辰溪县的风水，位置在辰溪县下边一点。塔在河边山上，河下名“斤丝潭”，打鱼人传说要放一斤生丝方能到底。斤丝潭一面是一列悬崖，五色斑驳，如锦如绣。崖下常停泊百十只小渔船，每只船上照例蓄养五七只黑色鱼鹰。这水鸟无事可作时，常蹲在船舷船顶上扇翅膀，或沉默无声打瞌盹。盈千累百一齐在平潭中下水捕鱼时，堪称一种奇观，可见出人类与另一种生物合作，在自然中竞争生存的方式，虽处处必需争斗，却又处处见出谐和。箱子岩也是一列五色斑驳的石壁，长约三四里，同属石灰岩性质。石壁临江一面崭削如割切。河水深而碧，出大鱼，因此渔船也多。岩下多洞穴，可收藏当地人五月节用的狭长龙船。岩壁缺口处有人家，如为造物者增加画意，似经心似不经心点缀上这么大小房子。最引人注意处还是那半空中石壁罅穴处悬空的赭色巨大木柜。上不沾天，下不及泉，传说中古代穴居者的遗迹。端阳竞渡时水面的壮观，平常人不容易得到这种眼福，就不易想象它的动人光景。遇晴明天气，白日西落，天上薄云由银红转成灰紫。停泊崖下的小渔船，烧湿柴煮饭，炊烟受湿，平贴水面，如平摊一块白幕，绿头水凫三只五只，排阵掠水而去，消失在微茫烟波里。一切光景静美而略带忧郁。随意割切一段勾勒纸上，就可成一绝好宋人画本。满眼是诗，一种纯粹的诗。生命另一形式的表现，即人与自然契合，彼此不分的表现，在这里可以和感官接触。一个人若沉得住气，在这种情境里，会觉得自己即或不能将全人格融化，至少乐于暂时忘了一切浮世的营扰。现实并不使人沉醉，倒令人深思。越过时间，便俨然见到五千年前腰围兽皮手持石斧的壮士，如何精心设意，用红石粉涂染木材搭架到悬崖高空上情景。且想起两千年前的屈原，忠直而不见信，被放逐后驾一叶小舟飘流江上，无望无助的情景。更容易关心到这地方人将来的命运，虽生活与自然相契，若不想法改造，却将不免与自然同一命运，终于衰亡消灭。因此一个深心的旅行者，不妨放下坐车的便利，由沅陵乘小船沿沅水上行，用两天到达辰溪。所费的时间虽多一点，耳目所得也必然多一点。
（有删改）
文本二：
我与地坛（节选）
史铁生
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。”
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空：蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了：树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋：露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 五色斑驳石壁，岩壁缺口的人家、悬空的赭色木柜……作者描写了沅水沿岸的独特风光，写出祖国大地的山水人文之美。
B. 斤丝潭崖下的每只小渔船都蓄养着几只鱼鹰用来捕鱼，在作者看来，这种人与生物的合作体现了争斗又谐和的生存方式。
C. “它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”中的“它”是指不公平的命运，是作者想要战胜的对手。
D. 作者以“我与地坛”为题，但没有对地坛的面貌作总体描绘，而是侧重描写了地坛中对他心灵具有启发意义的景物。
7. 下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “一切光景静美而略带忧郁”，表达了作者对具有诗情画意的生活场景的欣赏，体现出作者独特的审美倾向和审美心理。
B. 作者遥想千年前曾经生活在这片大地上的持斧的壮士、忠直的屈原，增强了文章的历史感，使文章具有深厚的人文内涵。
C. “蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”，这一句将蚂蚁人格化，写出了蚂蚁的可爱以及运动速度之快。
D. 作者细致描写了蜂儿、露水等各种自然景物，目的是让读者感受到地坛荒芜的现状，体会“我”在园中百无聊赖的生活。
8. 作者建议深心的旅行者放下坐车的便利，乘小船沿沅水上行的原因是什么？请简要分析。
9. 请从用词、句式的角度，赏析文本一和文本二画线部分写景的语言艺术。。
【答案】6. C 7. D
8. ①虽然需要花费的时间更多，但对沅水沿岸美秀的山川感受得会更为深刻；②这种生活与自然契合的景象难免会衰亡消失，要珍惜让人忘了浮世营扰的情境。
9. 用词：文本一运用多个描写色彩的词语，突出了画面的清新静美；文本二运用一系列动词，生动写出地坛面对岁月侵蚀和世事变迁的从容自在。
句式：文本一运用散句，给人自然灵动、富有生气之感；文本二运用整句，结构一致，语气畅达，给人留下鲜明、深刻的印象。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“‘它’是指不公平的命运，是作者想要战胜的对手”错，根据原文“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红……”可知这里的“它”指的是“地坛”。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“目的是让读者感受到地坛荒芜的现状，体会‘我’在园中百无聊赖的生活”错，作者描写园中动植物的生存状态，展现的是园子“荒芜但并不衰败”，从而给予“我”生命的启迪。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
由“所费的时间虽多一点，耳目所得也必然多一点”可知，虽然需要花费的时间更多，但对沅水沿岸美秀的山川感受得会更为深刻；
由“生命另一形式的表现，即人与自然契合，彼此不分的表现，在这里可以和感官接触。一个人若沉得住气，在这种情境里，会觉得自己即或不能将全人格融化，至少乐于暂时忘了一切浮世的营扰”“虽生活与自然相契，若不想法改造，却将不免与自然同一命运，终于衰亡消灭”可知，这种生活与自然契合的景象难免会衰亡消失，要珍惜让人忘了浮世营扰的情境。
【9题详解】
本题考查学生对文本语言的鉴赏能力。
用词：
文本一运用多个描写色彩词语，如“白塔”“五色斑驳，如锦如绣”“黑色鱼鹰”“银红转成灰紫”等，突出了画面的清新静美。
文本二运用一系列动词，如“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”，生动写出地坛面对岁月侵蚀和世事变迁的从容自在。
句式：
文本一运用散句，如“斤丝潭一面是一列悬崖，五色斑驳，如锦如绣。崖下常停泊百十只小渔船，每只船上照例蓄养五七只黑色鱼鹰”“停泊崖下的小渔船，烧湿柴煮饭，炊烟受湿，平贴水面，如平摊一块白幕，绿头水凫三只五只，排阵掠水而去，消失在微茫烟波里”，长短随意，给人自然灵动、富有生气之感；
文本二运用整句，结构一致，如“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏”，语气畅达，给人留下鲜明、深刻的印象。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
毛颖传①
韩愈
毛颖者，中山②人也。秦始皇时蒙将军恬南伐楚次中山将大猎以惧楚召左右庶长与军尉以连山筮之得天与人文之兆筮者贺曰：“今日之获，不角不牙，衣褐之徒，缺口而长须，八窍而趺居。独取其髦，简牍是资，天下其同书，秦其遂兼诸侯乎！”遂猎围毛氏之族，拔其毫，载颖而归，献俘于章台宫，聚其族而加束缚焉。秦皇帝使恬赐之汤沐，而封诸管城，号曰管城子，日见亲宠任事。
颖为人强记而便敏，自结绳之代以及秦事，无不纂录。又通于当代之务，官府簿书，市井货钱注记，惟上所使。自秦始皇帝及太子扶苏、胡亥，丞相李斯、中车府令高，下及国人，无不爱重。又善随人意，正直邪曲巧拙，一随其人。虽后见废弃，终默不泄。惟不喜武士，然见请亦时往。累拜中书令，与上益狎，上尝呼为中书君。上亲决事，以衡石自程，虽宫人不得立左右。独颖与执烛者常侍，上休乃罢。颖与绛人陈玄、弘农陶泓及会稽褚先生友善相推致，其出处必偕。上召颖，三人者不待诏辄俱往，上未尝怪焉。
后因进见，上将有任使，拂拭之，因免冠谢。上见其发秃，又所摹画不能称上意。上嘻笑曰：“中书君老而秃，不任吾用。吾尝谓君中书，而今不中书邪？”对曰：“臣所谓尽心者。”因不复召，归封邑，终于管城。其子孙甚多，散处中国夷狄，皆冒管城，惟居中山者能继父祖业。
太史公曰：颖始以俘见，卒见任使，秦之灭诸侯，颖与有功。赏不酬劳，以老见疏，秦真少恩哉！
（选自《韩愈文集汇校笺注》，有删节）
注：①贞元十九年（803年），关中大灾。韩愈因上疏“请宽民徭而免田租”被贬，之后长期不被重用，心情郁积，遂借为毛笔立传以抒发自己的情怀。毛颖即毛笔尖，古时毛笔用兔毫制成，有锋颖，故名之毛颖。文中写毛颖的“生平经历”，多是语带双关。②中山，战国时国名，以产紫毫毛笔出名。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 秦始皇时/蒙将军恬南伐楚/次中山/将大猎以惧楚/召左右庶长与军尉/以连山筮之/得天与人文之兆/
B. 秦始皇时/蒙将军恬南伐/楚次中山/将大猎以惧楚/召左右庶长与军尉/以连山/筮之得天与人文之兆/
C. 秦始皇时/蒙将军恬南伐/楚次中山/将大猎以惧楚/召左右庶长与军尉/以连山筮之/得天与人文之兆/
D. 秦始皇时/蒙将军恬南伐楚/次中山/将大猎以惧楚/召左右庶长与军尉/以连山/筮之得天与人文之兆/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “独取其髦”与“飘飘乎如遗世独立”（《赤壁赋》）两句中的“独”字含义不同。
B. “聚其族而加束缚焉”与“声非加疾也”（《劝学》）两句中的“加”字含义不同。
C. “三人者不待诏辄俱往”与“饮少辄醉”（《醉翁亭记》）两句中的“辄”字含义相同。
D. “上未尝怪焉”与“其可怪也欤”（《师说》）两句中的“怪”字含义相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 蒙恬打猎前的卜辞暗示将俘获毛氏一族，蒙恬果然将其俘获献给皇帝。毛氏家族被秦始皇分封到管城，他们日渐得到宠幸任用。
B. 毛颖才能卓异，深受秦始皇及众臣喜爱推重。他又善于随和人意，明辨是非曲直；即使有时被弃置不用，也默默不语，毫无怨言。
C. 毛颖后来身居要职，与皇上更加亲近，皇上曾称他为中书君。在皇上亲自裁决事务，忙于国政时，毛颖在旁侍候，直到皇上休息。
D. 毛颖尽心侍奉皇上，晚年回到封地，老死于管城。他的子孙分散在各地，都冒称是管城人，而只有居住在中山的子孙继承了祖业。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）颖为人强记而便敏，自结绳之代以及秦事，无不纂录。
（2）后因进见，上将有任使，拂拭之，因免冠谢。
14. 毛颖为什么不再被皇帝召用？请结合全文简要概括。
【答案】10. A 11. D 12. B
13. （1）毛颗记忆力强，才思敏捷，自结绳记事的时代一直到秦朝的事情，无不编纂记载。（2）后来毛颖因事进见，皇帝将有任用差遣，拂拭了他一下，他就脱掉帽子谢恩。
14. ①年迈无用，不称皇帝心意；②皇帝刻薄寡恩。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：秦始皇时，将军蒙恬向南讨伐楚国，在中山停留，又准备用大规模的打猎以威吓楚国。他召集了左庶长、右庶长、军尉，用夏代的《连山》书来卜卦，得到了一个天人相应的兆头。
“伐楚”为动宾结构，不能断开，排除BC；
“以连山”是“筮之”的状语，不能断开，排除D。
故选A。
【11题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确，“独”字含义不同。只、只要；独自。句意：只要取得它身上的毛。/飘飘摇摇好像要离开尘世飘飞而起。
B.正确，“加”字含义不同。加以；更加。句意：把毛氏家族的毛集中起来加以管束。/声音并没有更大。
C.正确，“辄”字含义相同。都是“就”。句意：其他三人不等下旨就一同前往。/喝的很少就喝醉了。
D.错误，“怪”字含义不同。怪罪；奇怪。句意：皇上也未曾怪罪他们。/这真是奇怪啊！
故选D。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“明辨是非曲直”错，原文是“又善随人意，正直邪曲巧拙，一随其人”，意思是他又善于随和人意，或正或直，或邪或曲，或巧或拙，处处都随人所愿。并非“明辨是非曲直”。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“强记”，记忆力强；“便敏”，才思敏捷；“纂录”，编纂记载。
（2）“任使”，任用差遣；“因”，于是、就；“免冠”，脱掉帽子。
【14题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
由“上见其发秃，又所摹画不能称上意。上嘻笑曰：‘中书君老而秃，不任吾用。吾尝谓君中书，而今不中书邪？’”可知，年迈无用，不称皇帝心意；
由“赏不酬劳，以老见疏，秦真少恩哉！”可知，皇帝刻薄寡恩。
参考译文：
毛颖是中山人。秦始皇时，将军蒙恬向南讨伐楚国，在中山停留，又准备用大规模的打猎以威吓楚国。他召集了左庶长、右庶长、军尉，用夏代的《连山》书来卜卦，得到了一个天人相应的兆头。卜卦的人祝贺说：“今日所获得的，没有角没有牙，穿的是粗布衣服，嘴巴缺，胡须长长，身有八窍盘足蹲踞。只要取得它身上的毛，就可以用它写成书籍，如果天下都用它来书写，秦国就会兼并了所有诸侯吧！”于是打猎，把毛氏家族围住，把他们身上的毛拔下来，并装载而归，把俘虏送到章台宫，把毛氏家族的毛集中起来加以管束。秦始皇派蒙恬赐给他们沐浴，又封之于管城，取号叫管城子，对他们一天比一天亲近，并委派做各种事。
毛颖为人强于记诵，又简便敏捷，从远古时代到秦朝以来的事，无不编纂记录。又精通当代的事务，官府的表册文书，集市货物金钱的帐册，一切都供皇上使用。从秦始皇到太子扶苏、二世胡亥、丞相李斯、中车府令赵高，下到百姓，无不爱重他。他又善于随和人意，或正或直，或邪或曲，或巧或拙，处处都随人所愿。他虽然被废弃不用，但始终默然而不发泄。他只是不喜动武的人，但一旦被邀请也必按时前往。他依次升为中书令，和皇上的关系更密切，皇上称他为中书君。皇上亲自裁决事情，并为自己定下工作量，就是宫廷佣人也不能站在左右，唯独毛颖和掌蜡烛的人一直侍候在旁边，皇上休息了他们才停止。毛颖和绛县的陈玄，弘农郡的陶泓，会稽郡的褚先生关系密切，他们互相推崇引荐，每到一处必结伴而行。皇上要召见毛颖，其他三人不等下旨就一同前往，皇上也未曾怪罪他们。
后来毛颖因事进见，皇帝将有任用差遣，拂拭了他一下，他就脱掉帽子谢恩。皇上发现他的头秃了，再让他摹写图画，也不能让皇上满意。皇上嘻嘻一笑说：“中书君年迈头秃，不能为我使用。我曾经称你为中书，你现在不能中书了吧?”回答说：“臣下是尽了心的。”于是不再被召见，回到封地，老死于管城。毛颖的子孙很多，散住在中原和边远民族地区，大家都冒称是管城人氏，但实际上只有居住在中山的才是祖业的继承者。
太史公说：毛颖开始以俘虏的身份出现，最终被重用差遣；秦始皇兼并了各诸侯，毛颖参与了并立有功劳。奖赏没赠给有功劳的人，反因年迈而被疏弃不用，秦始皇真是缺少恩德！
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
和陶归园田居六首（其四）①
苏轼
老人八十余，不识城市娱。
造物偶遗漏，同侪尽丘墟。
平生不渡江，水北有幽居。
手插荔支子，合抱三百株。
莫言陈家紫②，甘冷恐不如。
君来坐树下，饱食携其余。
归舍遗儿子，怀抱不可虚。
有酒持饮我，不问钱有无。
注：①此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。②陈家紫：荔枝名品之一，色泽鲜紫，故称。
15. 下列对这首诗理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 本诗写老人身居乡野不入市井，年寿超过同辈，表现其怡然安居之乐。
B. 诗中写老人在僻静居所周围亲植荔枝，这与“桃李罗堂前”意趣相同。
C. 虽然所植荔枝甘冷不及名品，但老人真诚邀请诗人饱食，并相约饮酒。
D. 作者将人物的对话融入诗中，语言浅近直白，营造出轻松亲切的氛围。
16. 本诗刻画老人这一形象有什么用意？请简要分析。
【答案】15. C 16. ①本诗借助勤劳质朴、热情好客的乡野老人形象，表达了作者对田园生活的热爱；②表现了作者面对人生困境时恬然自适、乐观旷达的情怀。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“虽然所植荔枝甘冷不及名品”错。“莫言陈家紫，甘冷恐不如”意思是那名品陈家紫也不如我的荔枝甘甜美味，选项理解反了。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌人物形象、鉴赏诗歌思想情感的能力。
本诗塑造了一位勤劳质朴、热情好客的乡野老人形象。这位老人虽然“八十余”，同辈人早已入土，但他仍然不辍劳作，“手插荔支子，合抱三百株”，自己种植、管理着三百株荔枝树；而且见到“我”之后特别热情，“君来坐树下，饱食携其余”，老人拉着诗人坐在树下，让他尽情吃荔枝，还夸耀自己的荔枝比那陈家紫味道还好；不仅“饱食”，还“携其余”，还给诗人带回去好多，以至于诗人回家把荔枝带给儿子，儿子抱了满满一怀荔枝；而且老人还请“我”喝酒，也不问“我”有没有钱。再结合注释②可知，苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗，可见诗歌是借塑造乡野老人的质朴热情的形象，表达作者对田园生活的热爱；
结合注释①可知，此诗作于苏轼被贬惠州时，虽然仕途失意，但作者却能够在被贬之地感受到民风的淳朴，还能够与乡野老人一起饮酒、吃荔枝，则表现了作者面对人生困境时恬然自适、乐观旷达的情怀。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“______，______”两句写刘裕北伐时的声威，表达作者的仰慕之情。
（2）荀子《劝学》中“______，______”两句以行路设喻，说明学习要一点一滴积累的道理。
（3）猿啼是一种自然现象，古人常用它表情达意，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“______，______”。
【答案】 ①. 金戈铁马 ②. 气吞万里如虎 ③. 故不积跬步 ④. 无以至千里 ⑤. 风急天高猿啸哀 ⑥. 渚清沙白鸟飞回（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字词的写法，如“戈”“跬”“至”“猿”“渚”等。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。像闪电般，这时候一丝叶子与花也有颤动，霎时越过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 像闪电般，这时候一丝叶子与花也有颤动，霎时传过荷塘的那边去了。
B. 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时越过荷塘的那边去了。
C. 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
D. 像闪电般，这时候叶子与花也有一丝的颤动，霎时越过荷塘的那边去了。
19. 下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（ ）
A. 遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：“唉，天可真凉了——”“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”
B. 那时在湖南一所偏僻山村农校——湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心，要用科技战胜饥饿。
C. 只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着， 猛一抬头，不觉已是自己的门前。
D. “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼睛里晶莹发亮，我也看见了那条被子。
20. 请从修辞的角度赏析文中画波浪线的句子。
【答案】18. C 19. B
20. 运用了通感（比喻）的修辞手法，以“和谐的旋律”和“名曲”来形容“光”和“影”，将视觉感受转移为对音乐的听觉感受，生动形象地展现了“光与影”的特点。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画横线的句子语病有二：
一是语序不当，“一丝”应该放在“颤动”的前面，起修饰作用。“像闪电般”指的是“一丝的颤动”应放其后。
二是搭配不当，与“一丝颤动”搭配的是动词“传过”，“越过”有跨过的意思，多用来形容山峰、平原等。
故选C。
【19题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
例句中的破折号表示解释说明。
A.表示声音延长。
B.表示解释说明。
C.表示话题转换。
D.表示语意未尽。
故选B。
【20题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
该句运用了通感（比喻）的修辞手法，作者将“光与影和谐的旋律”比作“梵阿玲上演奏的名曲”，通过看到的光与影的美丽联系到了梵婀岭上奏着的名曲，将视觉感受转移为对音乐的听觉感受，将不均匀的月色的美景展现在读者眼前，使其活灵活现，表达了作者的喜爱之情。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
费孝通认为，“从基层上看去，中国社会是乡土性的”，想真正理解中国社会， ① 。所谓乡土本色，第一个特点就是字面上的“土”字。中国是农业大国，靠土地吃饭，在土地上耕作繁衍，所以基层的乡下人的生存、生活都是与土地紧密联系在一起的。甚至出门在外，心里怀着乡土的思念尚且不足，包里还要带一杯灶上的泥土，关键时刻以解救“水土不服”。正因为中国人对土地的依恋，也就出现了乡土本色的第二个特点，就是“安土重迁”。中国乡村里的人口常常世代定居， ② ，即便是水旱灾害或是兵匪离乱，真正大规模的迁移在漫长的中国历史上也是屈指可数的。（ ）对乡土社会而言，这里的单位就是村落。人们成长的过程中周围都是熟悉的人，这种社会环境下出现的社会原则与行为习惯就会同我们今天熟悉的由陌生人组成的现代城市社会很不同，这也是乡土本色的第三个特点， ③ 。有了以上认识，我们再观察中国社会的时候才能产生理解与共情。
21. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 这种人与空间上的不流动性，就构成单位与单位之间的隔膜与孤立。
B. 单位与单位之间的隔膜与孤立是人与空间上的不流动性带来的结果。
C. 这种人与空间上的不流动性，就引起了村落单位的隔膜与孤立。
D. 单位与单位之间的隔膜与孤立是因为人与空间上的不流动性。
22. 在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
【答案】21. A 22. ①先要理解其乡土本色
②成规模的迁徙反倒是特例
③即熟人社会
【解析】
【21题详解】
本题考查学生语言运用之连贯的能力。
由原文“中国乡村里的人口常常世代定居”形成单位“村落”，那么什么对乡土社会而言，这里的单位就是村落？可知此处填一种现象，可用复指成分“这种”与上文连接，排除BD。由后文“这里的单位就是村落”，可知“村落”这一概念在之前还没有提出，是以“单位”引出“村落”，排除C。
故选A。
【22题详解】
本题考查学生语言运用之情境性补写的能力。
本语段主要阐述乡土本色的特点。
第一空，由原文“从基层上看去，中国社会是乡土性的”“想真正理解中国社会”就要理解“中国社会的乡土性”，由后文“所谓乡土本色”的提示，可把这种“乡土性”概括为“乡土本色”，故第一空可填“先要理解其乡土本色”。
第二空，由原文前后语境“中国乡村里人口常常世代定居”可知中国人不喜迁徙，安土重迁；由后文“即便是水旱灾害或是兵匪离乱，真正大规模的迁移在漫长的中国历史上也是屈指可数的”可知本空要有限制词“大规模的迁移”，故可填“成规模的迁徙反倒是特例”。
第三空，由前文“人们成长的过程中周围都是熟悉的人”可知乡土中国人与人是熟悉的，由后文“同我们今天熟悉的由陌生人组成的现代城市社会很不同”，可知本空要填乡土中国社会人们是熟人这一特点，故可填“即熟人社会”。
注意每处不超过12个字。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
底色指打底作为衬托的颜色，具有奠定基础和确定方向的作用：亮色是亮度较高的颜色，具有强调重点和突出特点的作用。青春的底色各有光彩，青春的亮色耀眼夺目。绘就底色，突出亮色，青春才可能更出色。
请以“青春的底色与亮色”为主题写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料前两句话，分别介绍了“底色”和“亮色”的美学内涵及其作用，这是“底色”与“亮色”的表层意思。此后，材料则指出青春的底色和亮色各有特色。而这也是在强调，青年们，在漫漫人生路上，即使未来充满很多不确定性，都要有自己的“底色”。因为只有打好“底色”，打好人生中基本能力、思想品德等的基础，人生才能有底气去追寻各种可能，获得更多发展，从而绽放多彩，让我们拥有更多的“亮色”。
那么，人生、青春的“底色”和“亮色”指的是什么呢？这就需要考生在写作中思考“底色”与“亮色”蕴含的深层的人生意义，一个人具有或选择怎样的“底色”，与他的人生发展密切相关。对于“底色”，可以涉及国家、历史、文化、人生、人格、道德情操等各个角度，对“底色”的比喻多取其“本性、本色、本原、基本素养”等角度，从选择、坚持、保有、发扬等方面发掘其内蕴和哲理，“底色”可比喻谦虚、正直、宽容、坚忍、诚信、奋斗等美好品质，也可以比喻为理想追求、淡泊名利、无私奉献等高尚情操；也可以比喻不忘初心。在此基础上，进一步指出青春与人生应当在保持“底色”的基础上，积极奋斗，努力创造、提升自己的“亮色”，如积极奋斗创造亮色等。
立意：
1.保善良底色，以奋斗造亮色。
2.提升素养底色，创造青春亮色。
3.宽容为底色，才能铸就双赢亮色。
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