参考答案

    1．D 2．B    3．B    4．①建筑上的美，是不能脱离合理的，有机能的，有作用的结构而独立。

    ②东大殿只有两跳华拱没有实际的结构作用，它出现在这里是为了跟对面有实际作用的华拱对称，从装饰上看也有一定的必要性。 5．“文法”：东大殿用的是高等级的七铺作斗拱；东大殿大门，原来唐朝时在内槽柱那儿；东大殿屋架叉手没有蜀柱结构。

    “词汇”：东大殿由立柱、斗拱、吊顶、屋架四层构成；斗拱七层从下到上依次为：栌斗、两层杪、两层昂、耍头和衬方头；屋架的核心要点在于有一对斜叉手。

    【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

    D.“实不虚伪”错误。由原文“梁先生说它‘在结构上实为不可恕之虚伪部分’。不过梁先生在测绘图里也标注了它是‘全殿唯一虚伪结构’，可见东大殿的结构理性还是深得梁先生赞赏的。其实它出现在这里是为了跟对面有实际作用的华拱对称，从装饰上看也有一定的必要性”可知，原文说的是“不可恕之虚伪部分”“全殿唯一虚伪结构”，可见它是“虚伪”的；原文说的是“从装饰上看也有一定的必要性”，并不是“实不虚伪”。

    故选D。

    2．本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。

    B.“是因为元代的拜佛方式由以前的绕拜变成了跪拜”错误。由原文“唐代进了门之后持灯、持香炉或持法器绕佛就可以算是拜佛，所以不需要跪拜空间，但是后世拜佛方式变为跪拜，需要更多空间，因此门后来就外移了”可知，原文说的是“后世拜佛方式变为跪拜”，而不是“元代”。

    故选B。

    3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

    A.“初建时有廊、屋架叉手没有蜀柱等都是现存建筑中独有的”错误。由原文“但从后世学者的研究看，两个初建时都有廊子，因此二者是不折不扣的‘姊妹殿’”可知，佛光寺东大殿初建时有廊子不是现存建筑中独有的，唐招提寺金堂也有廊子，原文也没有说“屋架叉手没有蜀柱”是现存建筑中独有的。

    C.“展示了不同文化形式之间的互通性，也更为生动”错误。由原文“斗拱在古建筑中扮演重要角色，有柱头铺作、补间铺作和转角铺作之分，而柱头与补间铺作的搭配则颇具时代感。比如清代太和殿斗拱很小……”可知，说明了斗拱在古建筑中扮演重要角色，有柱头铺作、补间铺作和转角铺作之分，而柱头与补间铺作的搭配则颇具时代感。

    D.“又运用比喻、拟人等修辞”错误，文章没有运用拟人的修辞手法。

    6．D 7．B    8．①描绘了母亲从手机上观看故乡乡土风情视频的画面。

    ②描绘了视频中的内容，即乡村和农民的变化。

    ③描绘了故乡成为风景胜地的画面。 9．①以母亲刷手机的日常小事着眼，以小见大，表现主题。

    ②从母亲刷手机的表面出发，由表及里，逐层深入。

    ③从母亲个人的生活经历出发，易于接受，易受启发。

    【解析】6．本题考查学生理解文章内容的能力。

    D.“借课本的教化功能来凸显母亲像小学生一样认真对待手机，在刷手机中受到了教育与感化”理解错误。依据原文“那一刻，母亲仿佛是一个坐在乡村教室里的小学生，一部手机就是一册课本，课本中的每一幅插画、每一段描写，以至于每一个活泼可爱的表情，都深深地吸引着她……那些乡间的人间烟火，那些斑斓的果园农田，让她嗅到了久违的泥土香，这香气也充盈着她单调的晚年生活”可知，作者用课本来说明手机对母亲的意义，并非要说手机的教化教育功能，而是用比喻的方式来说明母亲在手机里看到了熟悉的乡村生活图景，是充满了乐趣的过程。

    故选D。

    7．本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏的能力。

    B.“‘老家荒芜了多年的田里种上了朝天椒’对‘我’的触动”理解错误。依据原文“开始我没太在意，直到有一次母亲提及，老家荒芜了多年的田里种上了朝天椒，绿油油的，一眼望不到边，辣椒采摘后有人上门收购，一斤能卖好几块钱，我这才忍不住问了一句：‘你住在城里，哪得来这么多的好消息？’”可知，对“我”触动是因为母亲通过手机得知了故乡的消息，而这却是“我”不知道的情况。

    10．CFK 11．D    12．D    13．（1）送走以后，不是不想念她了；但每逢祭祀您一定为她祈祷，祈祷说：“千万不要被赶回来啊！”

    （2）越过别的国家来统治远方的地方，君主应该知道他是有困难的，为什么要灭掉郑国来增加别国的势力呢？ 14．①触龙的角度，劝说时要趋利避害，从他人角度出发，讲究策略和方法。

    ②赵太后的角度，国君和居高位的执政者应该让自己的子女为国家建功立业，以取得人民的拥戴，决不能使子女享有父母的权势而得到的尊位、高薪等。

    ③长安君的角度，坐享其成，不仅业无继承者，就连已有的财富也会荡然无存。

    【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。

    句意：老臣的脚有毛病，不能快跑，很长时间没能来拜见您了。我私下原谅了自己，但是又怕太后的贵体有什么不适，所以想来看望您。

    “不能疾走”和“不得见”是两个谓语动词，中间应该断开；

    “矣”，句末语气词，其后断句；

    “也”，句末语气词，其后断句。

    故选CFK。

    11．本题考查学生理解古代文化常识和文言实词在文中的意义的能力。

    A.“秦伯说，与郑人盟”中“说”通“悦”，“高兴”的意思。句意：触龙劝说赵太后。/秦穆公很高兴，就与郑国签订了盟约。

    B.正确。

    C.句意：到了太后面前道歉说。/明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。

    D.“崩，古人常用山崩来形容天子或皇族的死”错误。天子死称为崩，太后或皇后死也称崩，而不是“皇族的死”。

    故选D。

    12．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。

    D.“终于使得太后被迫接受了把长安君送出去做质子的建议”错误。由原文“太后曰：‘诺。恣君之所使之’”可知，触龙始终顺着太后爱子的心理，从为长安君的根本利益着想出发，层层深入地启发引导，情离于理，理表与情，终于使太后深受感动，心悦诚服，慷慨应“诺”，而不是“被迫接受”。

    故选D。

    13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

    （1）“弗”，不；“思”，想念；“祝”，祈祷；“反”，赶回来。

    （2）“鄙”，把……当作边邑；“远”，形容词用做名词，远方的地方；“焉”，为什么；“以”，来；“陪”，增加。

    14．本题考查学生分析理解文章启示的能力。

    触龙的角度，触龙用委婉曲折的方式劝说、启发赵太后：父母应为子女作长远打算，而不能只考虑他们眼前的安乐，不能让他们养尊处优、无功食禄。触龙的劝说最后终于打动了太后，欣然同意让长安君去齐国做人质，换来了齐国的救援。触龙抓住老年妇女溺爱幼子的心理特点，设身处地替她打算，将长安君的利益和赵国利益密切联系在一起，把利害关系说得具体生动，曲折委婉，层层深入，巧妙地达到了劝说的目的。

    赵太后的角度，结合“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国。一旦山陵崩，长安君何以自托于赵”可知，国君和居高位的执政者应该让自己的子女为国家建功立业，以取得人民的拥戴，决不能使子女享有父母的权势而得到的尊位、高薪等。

    长安君的角度，结合“今三世以前，至于赵之为赵，赵主之子孙侯者，其继有在者乎”“微独赵，诸侯有在者乎”可知，坐享其成，不仅业无继承者，就连已有的财富也会荡然无存。

    参考译文：

    赵太后刚刚掌权，秦国就加紧进攻赵国。赵国向齐国求救。齐国说：“一定要用长安君作为人质，才出兵。”赵太后不同意，大臣们极力劝谏。太后明白地对身边近臣说：“有再说让长安君为人质的，我一定朝他脸上吐唾沫！”　　

    左师触龙对太后侍臣说，希望拜见太后。太后怒气冲冲地等着他。触龙走入殿内就用快走的姿势慢慢地走着小步，到了太后面前道歉说：“老臣的脚有毛病，不能快跑，很长时间没能来拜见您了。我私下原谅了自己，但是又怕太后的贵体有什么不适，所以想来看望您。”说：“我也是脚有毛病全靠坐车走动。”触龙说：“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说：“就喝点粥罢了。”触龙说：“老臣近来特别不想吃东西，还是勉强散散步，每天走三四里，稍微增加了点食欲，身体也舒适些了。”太后说：“我做不到像您那样。”太后的脸色稍微和缓了些。　　

    左师公说：“犬子舒祺，年龄最小，不成器；可是臣已衰老，私心又疼爱他，希望您能让他补充黑衣卫士的人数，来保卫王宫。我冒着死罪来禀告太后！”太后说：“答应您！年龄多大了？”触龙回答：“十五岁了。虽然还小，但想趁我未死之前来托付给您。”太后说：“男人也疼爱小儿子吗？”触龙回答：“比妇人爱得厉害些。”太后笑着说：“妇人更厉害。”触龙回答：“老臣认为您疼爱燕后超过爱长安君。”太后说：“您错了，不像疼爱长安君那样厉害。”左师公说：“父母爱子女，就要为他们考虑得长远些。您送燕后出嫁时，她上了车还握着她的脚后跟为她哭泣，惦念、伤心她的远嫁，也算是够爱她了。送走以后，不是不想念她了；但每逢祭祀您一定为她祈祷，祈祷说：‘千万不要被赶回来啊’这难道不是从长远考虑，希望她有子孙相继为王吗？”太后说：“是这样。”左师公说：“从现在算起往上推三代，一直到赵氏建立赵国的时候，赵王的子孙凡被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？”太后说：“没有。”触龙又问：“不仅是赵国，其他诸侯国君的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”太后说：“我没有听说过。”触龙说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗？根本的原因是他们地位高贵却没有功，俸禄优厚却没有劳，而且拥有的贵重宝器太多了啊！现在您把长安君的地位提的很高，并且把肥沃的土地封给他，还给他很多贵重的宝器，却不趁现在让他有功于国，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国立身呢？老臣认为您为长安君考虑得太短浅，所以认为您对长安君的爱不如燕后。”太后说：“您说得对。任凭您指派他吧！”于是为长安君备车一百乘，到齐国去作人质。齐国才出兵。　　

    15．D 16．第一，题材方面，歌咏的是自然景物中的山水田园。如本诗中以简陋的屋室、 悠闲的白云、竹林、鸟鸣、春花、春山等，写出春季的山中景物和自己的宁静闲适的山居生活。

    第二，情感方面，山水田园诗表达对大自然的喜爱之情；对田园生活的向往、热爱或表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往。本诗前两联是说自己身居山间，不避居所简陋，谢绝交游，闭门读书，表露志趣的高洁。

    第三，手法方面，一是运用情景交融的手法。 “卷迹人方处，无心云自闲。竹深喧暮鸟，花缺露春山”，直说隐者之怀，至于化入自然之境，由此看出诗人见到春天的美好景色，感受到隐居生活的闲适的乐趣；二是多角度描写景物的方法。如颈联“竹深喧暮鸟，花缺露春山”，运用视听结合、远近结合的手法；炼字精当，“露”字写出“花”的稠密；运用工稳的对仗手法。

    【解析】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

    D.“诗人以‘王孙’自比”错。此处“王孙”是指友人，“王孙”一词，用得颇为巧妙，一是用典，紧扣春天；二是“王子”某人也姓王，嵌进姓氏，颇感亲切。

    故选D。

    16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

    本诗属于山水田园诗，山水田园诗的特点，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。同时从多个角度来描写景物。

    第一，题材上方面，歌咏的是自然景物中的山水田园。如本诗中以简陋的屋室、 悠闲的白云、竹林、鸟鸣、春花、春山等，写出春季的山中景物和自己的宁静闲适的山居生活。

    第二，情感方面，山水田园诗表达对大自然的喜爱之情；对田园生活的向往、热爱或表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往。首联“田中开白室，林下闭玄关”，意思是在田中我盖起一座简陋的房屋，于退隐的处所闭上玄关；颔联“卷迹人方处，无心云自闲”，意思是藏匿行迹才适合于隐居，不思名利觉白云也悠闲。这两联是说自己身居山间，不避居所简陋，谢绝交游，闭门读书，表露志趣的高洁。

    第三，手法方面，一是运用情景交融的手法。通过描写景物来抒发感情，有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。“卷迹人方处，无心云自闲。竹深喧暮鸟，花缺露春山”，直说隐者之怀，至于化入自然之境，由此看出诗人见到春天的美好景色，感受到隐居生活的闲适的乐趣，

    二是多角度描写景物的方法。如颈联“竹深喧暮鸟，花缺露春山”是本诗中的佳句。首先，它为读者描绘出一幅大好春光的美丽画图，从听觉上写“鸟鸣”，从视觉上写“春花”“春山”；住处为春花簇拥，这是近景。远景是一片凝绿的“春山”。其次，是炼字精当。一个“露”字，足以说明“花”的稠密。再次，和前一句“竹深喧暮鸟”构成工稳的对仗。

    17． 千里澄江似练     翠峰如簇     民以殷盛     国以富强     锲而不舍     金石可镂（千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金）

    【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

    注意重点字的写法，“澄”“翠”“簇”“殷”“锲”“镂”“淘”“漉”。

    18．①千言万语

    ②义无反顾

    ③一丝一毫 19．A    20．一封封红色家书沉甸甸的，是战火纷飞年代的一首首生命赞歌，展现出中国共产党人的精神境界。（意思对即可）    21．“有家国情怀，有缱绻情意，有静水流深”运用排比手法具体展现了革命烈士家书的内容与风格，整齐的四字句式凝练深厚，是对中国共产党人精神境界的礼赞。（意思对即可）

    【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。

    第①空，根据语境“母亲不用……来教育你，就用实际行动来教育你”推断，这里应该指不用很多话语教育孩子，可以用“千言万语”。“千言万语”，形容说的话很多。

    第②空，语境指无数满怀热血的仁人志士勇往直前、毫不犹豫地走向战场，可以用“义无反顾”。“义无反顾”，从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。  

    第③空，语境指仁人志士面对生离死别，面对流血牺牲，没有一点畏惧与退缩，可以用“一丝一毫”。“一丝一毫”，意思是一点点儿，极小或极少。

    19．本题考查学生掌握标点符号的能力。

    例句表特定称谓。

    A.表特定称谓，与例句相同。

    B.表强调。

    C.表特殊含义。

    D.表直接引用。

    故选A。

    20．本题考查学生改写句子的能力。

    长句变短句，可以先提取句子的主干，组成一个句子。注意要点：其目的不是划分句子成分，而是组成一个意思相对完整的短句，与纯粹的划分句子成分有所区别。其次用句子的附加成分分别组成句子。注意题目要求改成3个较短的语句。

    如本题可以提出句子主干：红色家书是战火纷飞年代的一首首生命赞歌。

    “展现出中国共产党人精神境界的”可以组成句子：红色家书展现出中国共产党人精神境界。

    “一封封沉甸甸的红色家书”可以改写为：一封封红色家书沉甸甸的。

    最后可以改写为：一封封红色家书沉甸甸的，是战火纷飞年代的一首首生命赞歌，展现出中国共产党人的精神境界。

    21．本题考查鉴赏修辞手法的能力。

    排比的特点是内容相关和结构相似，排比借助相同节奏来增强语势，达到表示强调和层层深入的目的。

    “有家国情怀，有缱绻情意，有静水流深”，整齐的四字句式凝练唯美，表现出革命烈士的家书虽然内容不同、风格各异，但“都充满震撼人心的力量”，侧面烘托出革命烈士的家书的意义，是对中国共产党人精神境界的礼赞。

    22．A 23．因为薛宝钗是位稳重端庄、举止娴雅、处事淡然甚至有点隐忍的女子，虽然刘姥姥所言令人发笑，但在贾母、王夫人、宝玉和众姐妹在场的情况之下，薛宝钗即使想笑，也会有所顾及自己在众人心中的形象而有所克制。

    【解析】22．本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。

    题目旨在考查通过人物的语言、行动、心理等来分析人物性格，把握人物形象。写史湘云笑得 “喷”茶，体现出她豪爽不羁的性格；黛玉只是伏着桌子叫“嗳哟”，既体现了她的“步步小心，时时在意”的性格，又写出了她娇弱柔嫩，她的性格没有改变，且她的笑态正体现出她不张狂，有节制；王夫人“笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来”，不仅写出了她的神情动作，而且还表现出她的心理状态。她许是猜到刘姥姥如此逗笑是由于凤丫头的促使吧，但这既然能够博得婆婆的欢笑，又无伤大雅，也就不必深责，何况刘姥姥的话也实在好笑得很，笑的力量这时也压倒了她，于是她便只能“用手指着凤姐儿”而“说不出话来”。可见笑得比较矜持；探春手里的茶碗甚至都没有来得及放回桌子上而“合在迎春身上”，形象地写出她笑得前仰后合的情态。

    23．本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。

    结合薛宝钗的性格特点，她是一个深隐心机、寡言少语之人，给人的印象是“品格端方、容貌丰美”，符合典型的封建“淑女”的形象。刘姥姥在贾府用饭出丑，写众人大笑的场面，引起发笑的人是刘姥姥，长辈和众姐妹都在场。在这样一个场合，薛宝钗的反应要符合她的身份、性格特点，如稳重平和、顾全大局等。结合她的人物性格，分析即可。