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参考答案
1．D2．C 3．C 4．是社会公认的合式的行为规范，维持这种规范的是传统，也就是一代代流传下来的可以遵守的成法。 5．以具体的例子说明乡土社会中前人的经验可以做自己的生活指南，进而说明传统在乡土社会的重要，为后面写“礼治”提供依据。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，概括辨析文中观点态度的能力。
D.“更为优越”错误，“礼和法不相同的地方是维持规范的力量。法律是靠国家的权力来推行的。‘国家’是指政治的权力，在现代国家没有形成前，部落也是政治权力。而礼却不需要这有形的权力机构来维持。维持礼这种规范的是传统”，文章只是说了二者的不同之处，并未说哪个更优越。
故选D。
2．本题考查学生理解和概括文章内容及观点的能力。
A.“其实这是一个‘无法’的没有秩序的社会”错误，原文的表述是“乡土社会可以说是个‘无法’的社会，假如我们把法律限于以国家权力所维持的规则，但是‘无法’并不影响这社会的秩序，因为乡土社会是‘礼治’的社会”，可见“没有秩序”的说法是错误的。
B.“且法可用来维持社会秩序”错误，原文的表述是“如果单从行为规范一点说，本和法律无异，法律也是一种行为规范。礼和法不相同的地方是维持规范的力量。法律是靠国家的权力来推行的。……而礼却不需要这有形的权力机构来维持。维持礼这种规范的是传统”，文中并无“法可用来维持社会秩序”的说法。
D.“只有”错误，原文的表述是“礼治的可能必须以传统可以有效的应付生活问题为前提。乡土社会满足了这前提”，可见“只有”曲解文意。
故选C。
3．本题考查学生筛选整合文本信息，概括辨析文中观点态度的能力。
C．“在变迁很快的现代社会，其效力无从发挥”表述绝对，原文的表述是“礼治社会并不能在变迁很快的时代中出现”，并不等于“礼”不能在变迁很快的现代社会发挥效力。
故选C。
4．本题考查学生理解文中重要概念含义的能力。
依据“礼是社会公认合式的行为规范……而礼却不需要这有形的权力机构来维持。维持礼这种规范的是传统。传统是社会所累积的经验……一一有着可以遵守的成法”可知，“礼”从本质上是“社会公认的合式的行为规范”，而“维持这种规范的”是“传统”，所谓“传统”就是“一代代流传下来的可以遵守的成法”。所以“礼”是社会公认的合式的行为规范，维持这种规范的是传统，也就是一代代流传下来的可以遵守的成法。
5．本题考查学生分析文章内容作用的能力。
前文讲“在这种不分秦汉、代代如是的环境里，个人不但可以信任自己的经验，而且同样可以信任若祖若父的经验……前人所用来解决生活问题的方案，尽可抄袭来作自己生活的指南”，紧接着作者举房东老太太治疗孩子的事加以证明，“这地方有这种病，每个孩子都发生，也因之每个母亲都知道怎样治，那是有效的经验。只要环境不变，没有新的细菌侵入，这套不必讲学理的应付方法，总是有效的”。作者以具体的例子说明乡土社会中前人的经验可以做自己的生活指南，进而说明传统在乡土社会的重要，为后面写“礼治”提供依据——“礼治的可能必须以传统可以有效的应付生活问题为前提”。
6．B7．C 8．画横线的句子，运用细节描写，写出了阿纯对这笔钱的慎重态度，为下文写阿纯用“工钱”买那块美丽的百合花布送给“我”的妻子埋下伏笔。 9．①这一细节使小通讯员形象更饱满鲜活，残酷的战争没有泯灭他对美的追求，表现了他对自然对生活的热爱。②经历了如此残酷的战争却仍然心向美好，写出了他的乐观情绪，以及天真淳朴的性格。表达了作者对美好人性的讴歌。③与下文小通讯员的牺牲形成对比，反衬战争的残酷，谴责了战争对美的摧残，增强了小说的悲剧色彩，暗示了小说的反战主题。
【解析】6．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
B.“同时对人物的思想情感美也起到了反衬作用”错误，对人物的思想情感美应该是“正衬”作用。
故选B。
7．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“从文中开书店、为阿纯发工钱、去商店看了百合花布却舍不得买等情节可以看出小说的主人公……”错误。本文的主人公是“阿纯”，而选项这些事所指的是“我”的妻子。
故选C。
8．本题考查学生鉴赏细节描写和分析文章重要句子的作用的能力。
画线句是“她小心地把钱装进一个信封，又把信封夹在书里，然后把书放到书包的最里层”，这段描写是写阿纯把“工钱”珍藏起来的情景，“装进一个信封”“把信封夹在书里”“把书放到书包的最里层”，这一系列的动作描写和细节描写，写出了阿纯对这笔钱的慎重态度。作用：联系后文“有一天，我回家取东西，门卫室的大爷交给我一个小包袱，说是一个女孩送来给我妻子的。妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃”可知，原来阿纯这么看重“工钱”，是早就打算用这钱给妻子买喜欢的百合花布，因此这个句子为下文写阿纯用“工钱”买那块美丽的百合花布送给“我”的妻子埋下伏笔。
9．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
“看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着”这句话是对小通讯员在战争中采摘野菊花的细节描写，“野菊花”代表“美”，在战争间隙还不忘采一枝野菊花，表现了小通讯员对生活的热爱，体现了他在残酷的战争中仍保持对美的追求。
这样一个热爱生活的小战士，却被无情的炮火夺去了生命，他的鲜活形象与后文的牺牲形成对比，此刻的他越是美好可爱，最后的牺牲就越让人感到痛心，让文章染上一层“把美好的东西摧毁给人看”的悲剧感；“枪筒”与“野菊花”是一组对比强烈的搭配，如果说“枪筒”象征战争，那么“野菊花”就象征人们对美好生活的渴望，小战士最后的牺牲代表战争摧毁了人们的美好生活，从而暗示了小说的主题：反对战争，渴望和平。
“采摘野菊花”这一细节恰恰反映出小战士的孩子气，活泼可爱，表明他涉世不深、天真质朴；而危及关头，他宁可牺牲自己也要保护群众和受伤的战友，这是一种舍己为人的崇高品质。这枝野菊花就是小战士美好人性的集中体现，表达了作者对美好人性的讴歌。
10．B11．D 12．B 13．（1）颜延之离开之前，留下二万钱给陶渊明，陶渊明派人把所有的钱送到酒店，渐次去拿酒喝。
（2）陶渊明的妻子翟氏也能安于勤劳清苦，和陶渊明志趣相投。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：陶渊明脚有病，让一个门生和两个儿子交替抬轿，到了以后，欣然和庞通之一同饮酒。
“有脚疾”是动宾结构，语意完整，中间不能断开，排除AC；
“一门生”“二儿”为并列成分，在句中都做“使”的宾语，中间不可断开，排除D。
故选B。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。
D.“元嘉，宋文帝的庙号”说法错误，“元嘉”是宋文帝的年号。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“双亲去世”错误，原文说“亲老家贫”，由此可见，应是双亲年迈。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“去”，离开；“与”，给；“稍”，逐渐地、渐次；“就”，靠近、前去。
（2）“安”，安于；“其”，代词，代指陶渊明；“同志”，志趣相投。
参考译文：
陶渊明，字元亮，有人说名潜，字渊明，浔阳柴桑人。他的曾祖父陶侃，是晋朝的大司马。陶渊明少年时就有很高的志向，博学多识，擅长写文章，聪明洒脱，卓尔不群，任性率真，清高自负。曾经写作《五柳先生传》来形容自己，当时的人称这篇文章为实录。
陶渊明的双亲年迈，家里很穷，他被起用为州祭酒，忍受不了官场的繁杂事务，不久自己弃官回家了。州郡召他担任主簿，他没有赴任，亲自耕种，自给自足，最终因劳累得了疾病。江州刺史檀道济前去探望他，陶渊明卧床挨饿好几天了。檀道济对他说：“贤人处世，国家政治黑暗就隐居，政治开明就出来做官。如今你生在开明盛世，为什么如此折磨自己呢？”陶渊明回答说：“我怎敢自比贤人，我的志向比不了他们。”檀道济送给他粮食和肉，他却挥挥手让道济离开了。后来担任镇军、建威参军，陶渊明对亲戚朋友说：“我想姑且做个县令，得点薪俸作为隐居的费用，可以吗？”当政者听说后，调任他为彭泽县令。（他）不带家眷独自上任，送了一个仆人给他的儿子，写信说：“你每天的费用，难以供给自己生活。现在派给你一个仆人，帮助你砍柴打水。他也是别人的儿子，你要善待他。”官府的公田他都让人种高粱，说：“我常常能喝醉酒就够了！”妻儿坚持要求种稻子，于是下令二顷五十亩的田地种高粱，五十亩种稻子。年终，恰逢州郡派督邮到彭泽县，下属请示陶渊明说：“您应该整饰衣冠、系上腰带面见他。”陶渊明叹气说：“我怎么能为五斗米官俸向乡里小儿弯腰行礼！”当天就交出官印辞去官职，写了《归去来兮辞》。
朝廷征召他为著作郎，没有赴任。江州刺史王弘想要结识他，却请不来他。陶渊明曾经去庐山，王弘让陶渊明的老朋友庞通之准备酒席，在半路栗里邀请他。陶渊明脚有病，让一个门生和两个儿子交替抬轿，到了以后，欣然和庞通之一同饮酒。不一会儿王弘到了，陶渊明也没有拒绝。起初颜延之担任刘柳后军功曹，在浔阳和陶渊明有交情，后来到始安郡做官，经过浔阳，每天都到陶渊明的住所饮酒。每次去，都要畅饮直到喝醉。王弘打算邀请颜延之赴宴，整天都找不到他。颜延之离开之前，留下二万钱给陶渊明，陶渊明派人把所有的钱送到酒店，渐次去拿酒喝。曾经于（某年）九月九日在房边菊花丛中闲坐，时间长了，采了一捧菊花，忽然王弘送酒来了，随即就喝，喝醉才回去。陶渊明不懂音律，却保存了一张无弦琴，每次饮酒舒畅时，就抚琴来寄托心意。来拜访的人不论贵贱，只要有酒就招待他们。陶渊明如果先喝醉，就告诉客人：“我喝醉了要睡觉，你可以走了！”他的天真直率达到这种地步。郡将曾经来拜访他，正赶上他酿的酒熟了，陶渊明就取下头上的葛巾滤酒。滤完，又把头巾扎在头上。
陶渊明的妻子翟氏，也能安于勤劳清苦，和陶渊明志趣相投。陶渊明自认为曾祖父是晋朝的宰相，耻于再在后一朝代委屈自己，自从宋高祖（南朝宋开国皇帝刘裕）的基业渐渐兴盛，再也不愿意做官。元嘉四年，将要接受朝廷征召，恰好去世了，时年六十三岁。后世称他为“靖节先生”。
14．A15．相同点。两首词都描写了秋天的绚丽景象，都选用了天空、山水、树叶、等意象，都由高到低，由远及近描写景物，都表达了对秋景的喜爱赞美之情。
不同点。《沁园春·长沙》写景壮丽。在毛泽东眼中，万山热烈如火，湘江澄澈如碧，大红大绿，色彩绚丽。雄鹰苍劲有力，鱼儿自由自在，万物展现出勃勃生机。表达了作者的豪迈气概，昂扬的精神，表达一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志。
《苏幕遮》写景秾丽。碧蓝的天空、枯黄的树展现了天地之间的苍茫秋景。同时，碧云、黄叶、绿波、翠烟勾勒出一幅色彩斑斓的画面；山映斜阳一句又将青山摄入画面，使天、地、山融为一体，交相辉映，整体景象秾丽。作者通过对旅途中景物的描写，以乐景衬哀情，表达羁旅愁思、怅惘悲怆之感，表达了对家乡的思念之情。
【解析】14．本题考查学生对诗歌相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“这两句都运用了拟人手法”分析错误。“问苍茫大地”，“问”字把“大地”人格化，运用了拟人手法。“怅寥廓”，面对广阔的宇宙惆怅感慨。怅：原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。没有运用拟人的手法。
故选A。
15．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌景物描写特点和情感的能力。
相同点。两首词的意象都有天、地、山、水、树叶等秋天的典型意象，由天到地，由山而水，从上到下，由远及近描写景物。毛词展现众多的山峰热烈如火，层层树林好像都染上红色，江水清澈澄碧，众多的大船争先恐后行驶在江面；鹰在广阔的天空里飞，飞得矫健有力鱼在清澈的水里游，游得轻快自由。万物都在秋光中竞相自由地生活，展现出勃勃生机。范词以绚丽多彩的笔墨描绘了碧云、黄叶、寒波、翠烟、芳草、斜阳、水天相接的江野辽阔苍茫的景色。两首词都以绚烂的景物描写表达了对秋天美景的喜爱之情。
不同点。《沁园春•长沙》中，“万山”的特点是“红遍”，“层林”是“尽染”，“红”是颜色，红色象征革命，象征烈火，象征光明，而“遍”是范围，可见在作者的眼中，众多的山峰热烈如火，层层树林好像都染上红色，“万山红遍”“层林尽染”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。如“漫江”的特点是“碧透”，“碧”是颜色，“透”是碧的程度，江水清澈澄碧。山红水绿，色彩极为绚丽。而“百舸”是“争流”，众多的大船争先恐后行驶在江面；如“鹰”是“击长空”，如“鱼”是“翔浅底”，鹰在广阔的天空里飞，飞得矫健有力，鱼在清澈的水里游，游得轻快自由。作者最后又以“万类霜天竞自由”对万物的情态做了小结，万物都在秋光中竞相自由地生活，展现出勃勃生机。作者描写深秋的壮丽的美景，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的一问，抒发作者热爱祖国大好河山的思想感情，以及一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志。
《苏幕遮》中，整个上片所写的“碧云天，黄叶地”描写景物从高到低，俯仰结合；“秋色连波”二句，落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波：秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成一幅色彩斑斓的画面。“山映斜阳”句复将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。同时，“斜阳”又点出所状者乃是薄幕时分的秋景。作者以绚丽多彩的笔墨描绘了碧云、黄叶、寒波、翠烟、芳草、斜阳、水天相接的江野辽阔苍茫的景色，景象阔远秾丽。整首词以乐景衬哀情，抒写了词人“黯乡魂，追旅思”，夜不能寐、高楼独倚、借酒浇愁、怀念家园的深情。
16． 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 守着窗儿 独自怎生得黑 熊咆龙吟殷岩泉 栗深林兮惊层巅 青青子衿 悠悠我心 少无适俗韵 性本爱丘山 金戈铁马 气吞万里如虎 五陵年少争缠头 一曲红绡不知数 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回（(示例二)浔阳江头夜送客 枫叶荻花秋瑟瑟(示例三)月落乌啼霜满天江 枫渔火对愁眠 ）
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词：艰、繁、霜鬓、潦、嘈、涛、殷、栗、巅、衿、戈、绡、啸、荻、瑟 。
17．A18．C 19．B
【解析】17．本题考查学生辨析和正确使用词语的能力。
积淀：指积累沉淀，也指积累沉淀下来的事物。多用于文化、知识或者经验。沉淀：比喻凝聚，积累。语境强调“二十四节气”是民俗文化和历史积累的结果，对象是“二十四节气”，故应选择“积淀”。排除BC。
时过境迁：是随着时间的推移，情况发生变化。事过境迁：事情已经过去，事情发生的环境也改变了。语境强调时间过去，应选择“时过境迁”。
不言而喻：指不用说就可以明白。形容道理很浅显。不可言喻：不能用言语来说明。语境强调二十四节气的科学性不用说，大家都能明白，选择“不言而喻”。排除D。
折射：比喻把事物的表象或实质表现出来。映射：映照、照射，也可以指反射反映。语境是说二十四节气表现了古人朴实的生态观，应选择“折射”。
故选A。
18．本题考查学生辨析和修改病句的能力。
关联词搭配上，应该是“正因为能够……才能……”，据此排除AD；“对农业发展”是状语，应当放在前面修饰“具有”，据此排除B。
故选C。
19．本题考查学生识记文化常识和理解古诗文的能力。
①“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这句诗描述江南插秧的情景，一般4月上旬后期开始插秧。
②“余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪……”十二月的节气有小寒、大寒。
③“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”描绘七夕情景，节气是立秋。
④“采采芣苢，薄言采之。”描写春季采摘野菜的情景。
据此可以排出：④①③②。
故选B。
20．①这句话运用了排比的修辞手法，层层深入地论述工匠精神的内涵与意义。②反问的语气其实回答了如何践行工匠精神的问题。那就是要对本职工作发自肺腑、专心如一的热爱，要有臻于至善、超今冠古的追求，有冰心一片、物我两忘的境界。③排比和反问的修辞手法增强了语气，使表达更加有力，增强了文章的表达效果。
【详解】本题考查学生辨析修辞及其表达效果的能力。
“怎能有……”属于反问句，表达肯定语气，情感比陈述句更强烈突出。
“倘若”表假设，其下统辖三组句子，均为“没有……怎能有……”的句式，属于排比兼反问，语言流畅自然，具有大气磅礴之势，节奏铿锵，抑扬顿挫，朗朗上口，从三个角度和侧面分别说明了“热爱”“付出”“追求”“卓越”“境界”“笃定”之间的因果逻辑关系，突出了“热爱”“追求”“境界”的重要性。
“热爱”“追求”“境界”关键词前各有两个定语，既然明确了内容，六个限定成分让词语内涵更具体全面深入。
21．例文：
我的别样风采
“瞧瞧你，一个女孩子家，做点事干净利落都做不到！”
夜晚，心血来潮的我想帮妈妈洗一次碗，结果一不小心，手一滑，手中的碗掉落在地，碎成了几瓣“莲花”。于是我只能捂着耳朵，乖乖地挨训。听我家的“唐僧师傅”训了半天，一旁的爸爸听不下去了，终于打断了妈妈，让我回房来个深刻的“闭门思过”。
我像只蔫儿了的柿子一般，垂头丧气地回到了房间，刚关上门，正在做功课的阿姐笑了笑：“怎么样？挨批了吧？”我坐在了她的旁边，抢过她手中被咬剩的苹果：“阿姐，我怎么就感觉不到自己真的可以做一个安静的女孩子呢？”她拿起一支笔：“这并不怪你，你还小嘛！舅母要求你做一个温柔的女孩子，完全是按照她给你的成才标准来塑造的嘛！你是一个大大咧咧的人，这也算是一个有个性的女孩子了。你想想，如果每一个女孩子都是温柔贤淑的，世界岂不太无趣？”我点点头，似有领悟。
她接着说：“我们可不能丢了自己的风采，失去了自己独特的个性不是？去吧！去向舅母证明你不用温柔贤淑也是个优秀的女孩子吧！”
于是，我离开了房间。可我刚打开房门，厨房里就传来了妈妈的尖叫：“呀！有蟑螂！快来救命啊——”我一听，三步并作两步，乐颠颠地跑向了厨房。
妈妈的克星出现了，我展现风采的机会来了！我拿起我的武器——笤帚，杀进了厨房，眼见厨房里几只小强正光明正大、张牙舞爪地绕着垃圾桶转，我举起“武器”：“砰砰——”只见风卷残云般的几下，那几只小强就凄惨地“牺牲”在了我的脚下。
过了好半天，妈妈那惊恐不安的脸上才恢复了血色。她拍了拍我的肩膀，居然向我道起了歉：“刚才是妈妈不对，女孩子强悍一点，有时候也挺好！”
我一听，顿时乐了：“妈妈，你说得真好！如果我要是变成了你想要的那种女孩子，那以后家里要是出现了什么小强之类的虫宝宝，没有一个像我一样强悍的‘我’来保护我们，我们都要被它们吓死了！你看吧，我这个‘女汉子’身上是不是有特殊的美呀！”
她将洗碗布放进了满是泡泡的盆里，又下达了一项“新指令”：“我相信你，妈妈也不逼你做个温柔且贤惠的女孩子了，那样就不是我的女儿了！但是，不管是怎样的女孩子，碗还是得学会洗的吧！来吧！用你的风采再洗一次碗吧！”
听了妈妈刚才的这番话，我有点飘飘然了。于是，刚拿起的碗又掉了下去，摔在了水里，溅起了水花。
“看看你！给点阳光就灿烂！”
我看了看衣服被水花溅湿的妈妈，更加开心了。你看，这不也是我最别致的风采吗？
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型作文题。
审读材料，首先要准确理解关键词“风采”的含义。材料中已给定了“风采”的一些特征。第一个外在表现——风度，指人的言谈举止和仪态；第二个外在表现——神采，重点在于人的精神和风采、表现出来的精神面貌。总的来说，就是一个人表现出来的仪容仪表、精神气质，在行为上表现出来的言谈举止。而根据材料第二句话，以及引导语关键词“别样的风采”可知，作文要求我们写的是与众不同的“风采”，可以写自己身上具备的风采，也可以是亲眼所见的他人的风采；并且，这样的风采，必须是独具一格的，能够令人眼前一亮、耳目一新的，否则，也就难以用“别样”来形容。
根据写作要求可知，试题要求我们写一篇记叙文。我们要从自己的亲身经历出发，选择一件体现自己独具一格的个性特色，或者自己看到、听到的、展现别人独特风采的事件。需要注意的是，作文中要体现出一个人的“风采”，就要通过写这个人的衣帽装扮、言行举止等体现其与众不同之处，要注意细节刻画；还可以通过侧面描写的方式，写其他人对这个人的评论来展现其独特风采。其次，要展现出“别样”，还要充分挖掘人物精神品质内涵，分析出此种风采的可贵之处，即对当下社会现实的引领作用。
立意：
1.我的“女汉子”风采。
2.助人为乐，别样风采。
3.看我中国青年的风采。
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