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2021~2022学年第二学期高二年级开学考试
语文试卷参考答案
1.A B.“书法的“秩序＇是中国文化的核心价值所在”偷换概念，原文是“秩序”是中国文化的核心价值所在”，是“秩序”，不是“书法的“秩序”。C.“我们能感受到他们对章法的隐喻性思考”错误，
原文是“古人对章法问题的思考呈现在我们面前的多是隐喻性的”，选项曲解文意。D.“从而”强
加因果，文章第四段只是说“形”与“势”二者之间互为表里，相互生发，形”决定“势”，“势”制约
“形……”，并没有说“……相互生发，“形”决定“势”，“势＇制约“形”和“构成动静关系”之间是因果关系。
2.B B.“在论述书写者要遵从的书写规律和“均衡”法则时都运用了比喻论证”错误，文章在第
二段前半部分论述书写者要遵从的书写规律，使用了比喻论证，如“自然万物抽象后的指代者
－文字，被搬到了纸面上，纸成了世界、成了国土，文字成了山川河流、芸芸众生、花草鱼
虫，而书写者便是纸上江山的君王”，后半部分论证“均衡”法则，没有运用比喻论证论述“均衡”
法则。
3.C C.“古人对书法章法原理的思索处于不自觉状态”错误，原文是“在某种程度上还处于不自觉
的状态”，选项忽略了“在某种程度上”这一限制词；“这使他们对章法缺少领悟，很难得其大要”
错误，由文中今人“如果对此缺少领悟，便很难得其大要”可知，影响古人对书法章法探讨的是
“书写性的认知”。
4.C C.“如增强群众消费欲望”理解错误，依据材料二“于消费者而言，……，直播购物富于强烈
的参与感和体验感，能让人产生信任和购买欲”分析可知，“增强群众的消费欲望”是从消费者
角度谈的，不属于“政府服务功能”。
5.D D.“同时也都明确具体地指出了要发挥媒体的监督作用”理解错误，材料二充分肯定直播带
货积极作用，也对今后如何促进其健康持续发展提出很好的建议。并未“明确具体指出要发挥
媒体的监督作用”。
6.①健全电商人才支撑体系，做好整合统筹，重视引导和扶持。②盘活当地资源，优化产销模式，建设畅通的产销渠道。③强化对互联网电商行业的监管，明确各方的职责义务，严惩违规违法行为。④加强媒体监督，打通监督渠道。
7.C“以此教育儿子只有吃苦耐劳、勤俭节约，才能改变自己的命运”曲解文意，主要是为了儿
子的中考冲刺，能吃苦，更专注，考重点。
8.①焦虑，紧张。为了儿子能考上重点，她放弃原来舒适的家，租房住，严格推行“禁声”政策。
②功利，现实。一直希望儿子考上重点中学，认为只要考不上，那就一步落，步步落，一辈子
完了。③爱子，坚忍，勤劳。为了儿子，她辞了钟点工，不懈怠儿子的课程，陪儿子跑补习班。
④把孩子的学习成绩看得高于一切。租房、日常生活陪补，一切都以儿子的学习为中心。
9.①租屋条件简陋，房间拥挤、杂乱，家具破旧，就像流放地。②家人间正常的情感交流缺失，
穆先生失去了家的归属感，感到很孤独，有被流放的感受。③家庭气氛的紧张、压抑，让穆先
生承受了流放般的巨大压力。
10.D 原文标点：思廉上表陈父遗言，有诏许其续成梁、陈史。后为代王侑侍读，会义师克京城，侑府僚奔骇，唯思廉侍王，不离其侧
11.C“开国皇帝的庙号常为“太宗”，第二代帝王多为“高祖”错误，中国古代封建王朝开国皇帝
的庙号通常为“太祖”或“高祖”，第二代帝王的庙号多为“太宗”。
12.D“官员的隐私”错误，文中“常遣密奏之”是指让他秘密上奏。
13.(1)观看的人都赞叹说：“（姚思廉）是忠烈之士啊。仁义之人有勇气，这说的就是他这样
的吧！”（得分点：“咸”“仁者”“此之谓乎”各1分，句意2分）
（2)魏征虽然裁定总论，但它们的编辑修改，都是姚思廉的功劳，赏赐（给姚思廉）五百段彩绢。（得分点：“裁”“编次笔削”“皆思廉之功也”各1分，句意2分）
【参考译文】
姚思廉，字简之，是雍州万年人。姚思廉年少时跟随父亲学习汉史，能够完全继承家业，他
勤学寡欲，从来没有谈到家里财产。姚思廉在陈时担任扬州主薄，入隋后任汉王府参军，后因服父丧退职。为继母守丧，他在坟墓旁结庐居住，哀伤消瘦超过常人。居丧期满，任河间郡司法书佐。姚思廉上表陈述其父遗言，隋炀帝下诏准许他继承父志续撰梁、陈史书。姚思廉后来成为代王杨侑的侍读，正巧碰上义师平定京城，代王杨侑的府僚纷纷逃奔，只有姚思廉陪伴代王，不离他的身旁。义军就要登上王府殿堂，姚思廉厉声说道：“唐公高举正义之旗，本意在于匡正王室，你们不应该对代王无礼。”大家都很敬服他的话，于是在殿堂的台阶下排列。高祖听到这件事后认为姚思廉很忠义，允许他扶持杨侑到顺阳阁下，他流着眼泪行过拜礼才离开了杨侑。观看的人都赞叹说：“（姚思廉）是忠烈之士啊。仁义之人有勇气，这说的就是他这样的吧！”高祖即皇位之后，任命姚思廉为秦王府文学。后太宗征伐徐圆朗，姚思廉当时在洛阳，太宗曾从容谈到隋代灭亡的事，感慨地赞叹说：“姚思廉不惧怕兵刃，敢于宣明大节，在古人之中寻找，也很少有能超过他的！”于是寄赠给他三百件物品。贞观初年，姚思廉升任著作郎。描绘他的画像，收入《十八学士图》，朝廷又让文学褚亮为他写赞词说：“刻苦勤奋，记载实录。面临危难献身正义，留下风范劝勉习俗。”贞观三年，姚思廉受诏与秘书监魏征共同修撰梁、陈二史。姚思廉又吸取谢灵等诸家梁史著述成果，续成父书，并推求研究陈史，删改增加傅縡、顾野王所修旧史，撰成《梁书》五十卷、《陈书》三十卷。魏征虽然裁定总论，但它们的编辑修改，都是姚思廉的功劳，赏赐（给姚思廉）五百段彩绢。姚思廉因为是秦王府旧僚，深受太宗礼遇，政策上有何过失不当，让他秘密上奏，姚思廉也直言不隐。太宗将巡幸九成宫，姚思廉谏道：“离宫游玩，是秦皇、汉武做的事，本不是尧、舜、禹、汤这些圣明君主所做的事。”太宗解释说：“我有气病，天热病就马上加剧，本来不是生性喜好游乐玩赏。”于是赐姚思廉五十匹帛。贞观九年，赐爵为丰城县男。贞观十一年姚思廉去世。太宗深切悼念惋惜他，停止朝事一天，追赠姚思廉为太常卿，谥号为“康”，并在昭陵赐给他墓地。
14.B B.““澄江”和“幽树”为远景，“岸”和“花”为近景”错，“澄江平少岸”是写远景，“幽树晚多花”
则写近景。
15.“细”写出雨的飘逸，“出”写出了鱼的欢欣，极其自然；“微”写出风的轻柔，“斜”写出了燕子的轻盈，逼肖生动。
（3分）诗人细致地描绘了微风细雨中鱼和燕子的动态，寓情于景，其意在托物寄兴，表达了诗人热爱春天的喜悦心情。（3分）
16.(1)天生我材必有用 千金散尽还复来
（2)家齐而后国治 国治而后天下平
（3)忧劳可以兴国 逸豫可以亡身
（4)昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑
17.B 第一组，越俎代庖：比喻超出自己业务范围去处理别人所管的事。喧宾夺主：比喻客人占据了主人的地位，或外来的、次要的事物占了原来的、主要的事物的位置。此处强调的是教
培机构影响了教育形态原有的主次之分，故“喧宾夺主”更恰当。第二组，遍地开花：比喻好
事情到处涌现，或新事物、好经验得以普遍实行。比比皆是：到处都是，形容极其常见。此
处主要是强调市面上培训机构众多，故“比比皆是”更恰当。第三组，无孔不入：比喻有空子
就钴。铺天盖地：形容来势猛，声势大，到处都是。此处强调的是教培机构广告的泛滥，故“铺天盖地”更恰当。第四组，鱼目混珠：比喻拿假的冒充真的。鱼龙混杂：形容好和坏混在一起。此处是为了强调教培机构的良莠不齐、无序发展，故“鱼龙混杂”更恰当。
18.B 语段指出教培机构加剧了社会的教育焦虑，故表述为“在“焦虑一报班一更焦虑”的螺旋上升中”更能表现社会教育焦虑不断加深的过程，排除AD;同时，家庭和社会资源的“错配”与“虚
耗”为递进关系，此处表述为“家庭和社会资源被严重错配乃至虚耗”更好，排除C.
19.C 原句有两处错误：一是词语使用不当，“不是……更是……”关联词误用，可改为“不仅是……更是……”，排除AD;二是搭配不当，“采取的必要校正”，搭配不当，应删除“采取”，排除B.
20.C C项和例句都是“用来……的”，A、B、D三项都是“……的原因”。
21.C ①形容词活用作动词，阐明；②动词活用作名词，说人坏话、奉承献媚的小人；③名词活用作状语，一天天地；④使动用法，使……头像；⑤名词活用作动词，执，拄；⑥形容词活
用作名词，贤德的人；⑦使动用法，使……灭亡；⑧名词活用作动词，用匣子装；⑨形容词
活用作名词，有勇有谋的人。
22.C ①被动句；②定语后置句；③状语后置句；④宾语前置句；⑤判断句；⑥被动句；⑦状语后置句；⑧宾语前置句；⑨定语后置句。
23.审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。材料中五句话所包含的幸福观可进行如下诠释：①幸福与不幸福之间是矛盾的统一体，它们之间互相依存，互相转化；②积极向上的生活态度是获得幸福的基本前提；精神上的幸福大于物质上的幸福；幸福与道德密不可分；③天下人彼此相爱才太平幸福，互相仇恨就会混乱而陷入不幸福；④家庭和睦相处，亲人俱在则幸福，无愧于人，内心坦荡则幸福，师长在培育人才的过程中体会到幸福；⑤作为士大夫，当承担起某种社会责任，以天下为己任而幸福。①②主要阐述幸福的来源与转换问题，③④⑤则讨论了幸福的对象问题。因此，我们可选取其中一两条阐述自己对于幸福的理解。
在写作时，我们可以选取其中自己最有感触的一两条，论证其中自己认可的部分观点，也可辩证看待，思考其中的不足之处。但我们也应当知道，先贤的幸福观固然有其时代适应性和局限性，但和我们今天的价值观念、道德观念必然有共通之处，应此我们应该辩证看待，褒贬适度。我们在选取正面典型阐述圣贤言说的同时，更要对现实社会中的问题有所关照与反思。体裁不限，也可以写成记叙文或散文，通过记叙、描写、抒情等方式来表达感悟和思考。
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