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高二年级第二次月考（12月）语文答案
7.C （分析时不仅要注重手法的使用，还要注意内容分析上是否准确的问题。小说并未从触觉的感官来写小狼，其笔调并非轻松。）
8.①运用比喻与对比的手法（2分），草原像一张张巨大的粗砂纸，把眼下沙地的腾格里与过去的草原的腾格里作对比（2分），形象深刻（1分）地展现出草原沙漠化的现状（1分）。(6分)
②借助眼前荒凉破败之景，烘托出陈阵和杨克内心的失落与感伤。(2分)
9.（1）暗含了陈阵他们对小狼的怀念和对称霸草原千年狼群消失的感伤。(2分)
（2）在结构上前后形成呼应。(2分)
（3）深化了小说的主题。含蓄表达了对狼群消失和草原破坏的隐忧和反思。(2分)
[解析]本题考查学生体会重要语句的作用的理解，可从情节、人物、主题、结构等角度去分析。[评分标准]从人物情感、结构、主题上去思考其作用，每点2分，共6分。
10．A【“禁中”是指帝王所居宫内，也作“禁内”，是王温宿卫的地方；“觉被诛”中“觉”的对象是“谋乱之事”，以此排除B、D两项；“又教王温”，于理说不通，故排除C项。】
11．C 【古人把农历每月最后一天称为“晦”，农历每月第一天称为“朔”，C项，对“晦朔”的理解正好颠倒了。】
12．C 【从原文第三段，“虽以优进，而尝有军功，故以为从马直指挥使”可知，郭门高当上从马直的原因是有军功。】
13. （1）庄宗喜欢唱戏，最终就被郭门高弑杀，尸体被（人）用乐器焚烧。这难道不是真的吗？难道不应该戒惧吗？
（2）给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的志向！
参考译文：
（后唐）庄宗既喜好滑稽戏，又通晓音乐，还能谱曲，到现在，汾州、晋州一带，很多人能唱他唱的歌，称为“皇帝亲自制作”的歌到处都是。他的小名叫亚子，当时有人叫他亚次。另外他又给自己取了个艺名，叫李天下。从他做王，到做天子，他常常与伶人一道在庭院里演杂戏，伶人因此而当权，最终导致灭亡。
当时，众伶人出入宫廷，侮辱戏弄官员，群臣又愤怒又痛恨，却不敢在他们面前大声说话，有的人反而依附于他们，以图被宠信而升迁。各地藩镇，争相送他们财物进行贿赂，而景进地位最高，权力最大。庄宗派景进等人出宫到民间访查，事情无论大小都要奏报。他每次在大殿中奏报事情，左右的人全部屏退，军事机要和国家政务他都参与决策。三司使孔谦用对待哥哥的礼节对待他，叫他“八哥”。庄宗驾临邺都，就派遣景进等人搜罗邺地美女上千人，来充实后宫。而景进等人借机干坏事，士卒的妻子、女儿因此而逃跑的有上千人。庄宗回洛阳时，景进用车载邺地美女数千人跟从，在道路上一个接着一个，男女混杂。
郭门高名字叫从谦，门高是他的艺名。他虽然是凭着伶官的身份飞黄腾达，但曾经有军功，所以庄宗任命他为从马直指挥使。从马直，就是皇帝的亲军。郭从谦因为姓郭，就认郭崇韬为叔父，皇弟李存乂又收他为养子。郭崇韬死，李存乂被囚禁，郭从谦在军中摆酒，愤然流下眼泪，诉说两个人的冤屈。这时，从马直的士兵王温在宫中宿卫，夜里密谋作乱，事情被发觉而被杀。庄宗对郭从谦开玩笑说：“你的同党李存乂、郭崇韬背叛我，你又叫王温谋反。你还想干什么呢？”郭从谦很害怕，回去之后就刺激他手下士兵说：“花光你们的钱财，吃肉喝酒，不要为以后打算了。”士卒问他缘故，郭从谦就说：“皇上因为王温的缘故，等到攻破邺，就把你们这些人全部坑杀。”士卒们相信了他，全都想叛乱。李嗣源的军队反叛，攻向京城，庄宗向东退往汴州，然而李嗣源先进入汴州。庄宗到了万胜镇，不能前进，就又往回走。士兵逃散，还剩二万余人。过了几天，庄宗又向东往汜水去，想扼守关隘抵挡李嗣源。四月丁亥朔日，庄宗在中兴殿大会群臣，宰相奏对三刻后结束。随从皇帝车驾的黄甲马军在宣仁门列阵、步军在五凤门列阵等候。庄宗入内殿吃饭，郭从谦从军营中带着刀剑，率军攻打兴教门，和黄甲军对射。庄宗听说叛乱，率领诸王的卫士将叛乱士兵赶出兴教门。乱兵纵火烧了兴教门，沿城墙进入宫中，庄宗杀死了几十上百人。乱兵从楼上向庄宗射箭，庄宗受重伤，跌倒在绛霄殿走廊下，皇后、诸王及左右侍从全都逃跑。到午时，庄宗驾崩。五坊人善友聚集乐器焚烧了庄宗的遗体。李嗣源进入洛阳，得到他的尸骨，埋葬在新安的雍陵。李嗣源任命郭从谦为景州刺史，不久之后杀了他。
《左传》上说：“国君你从这里开始，就必将以此而结束。”庄宗喜欢唱戏，最终就被郭门高弑杀，尸体被（人）用乐器焚烧。这难道不是真的吗？难道不应该戒惧吗？
14．C
解析：“感慨如袁宏那样富于文学才华的人物”错。“余亦能高咏，斯人不可闻”，诗人感慨的是尽管自己也像当年的袁宏那样富于文学才华，而像谢尚那样的人物却不可复遇了，寓含着世无知音的深沉感喟。
15．①结尾两句想象明朝挂帆离去的萧索情景，在飒飒秋风中，片帆高挂，客舟即将离开江渚，枫叶纷纷飘落。
②两句都是写景，景中寓情。凄清萧索的秋景寄托诗人世无知音的深沉感喟。
③结尾两句以景结情，意犹未尽。明朝送别诗人的无言飘落的枫叶，烘托了诗人不遇知音的寂寞惆怅。
解析：“明朝挂帆席，枫叶落纷纷”，末联写景，想象明朝挂帆离去的情景。在飒飒秋风中，片帆高挂，客舟即将离开江渚；枫叶纷纷飘落，像是无言地送着寂寞离去的行舟。秋色秋声，进一步烘托出因不遇知音而引起的寂寞凄清情怀。这是情景交融，景中寓情。
从结构上看，这两句写景放在诗歌末尾，属于以景结情。在漫天纷纷飘落的枫叶中，诗人寂寞地乘舟离开，只有落叶为他送行，像是同情他的孤独寂寞，更像是叹息他的难遇知音。结尾两句以景结情，意犹未尽。
16.良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何
秦无亡矢遗镞之费 而天下诸侯已困矣
信而见疑 忠而被谤
17. D
解析： “一穷二白”，形容基础差，底子薄（穷，指工农业不发达；白，指文化科学水平不高）。“积弱积贫”，（国家，民族）长期贫穷，衰弱。此处指彻底改变了近代以来100多年中国极度的贫困和弱小、受人欺负的悲惨命运，所以选用“积弱积贫”。
“不屈不挠”，形容在恶势力和困难面前意志十分坚强；“宁死不屈”，宁愿死也不屈服，形容人的态度。此处侧重强调指面对斗争时意志坚强。选用“不屈不挠”。
“同舟共济”，比喻同心协力，共同渡过难关。“同心同德”，指思想和行动完全一致，为同一目标而共同努力。此处指全国各族人民思想统一，信念一致。选用“同心同德”。
“互利共赢”，互相都有利，双方都可以取得成功。“互惠互利”，互相给予好处，互相有利。命运共同体的目标是双方互赢，故用“互利共赢”。
18. C
解析：本题中“推动香港、澳门长期繁荣稳定，保持海峡两岸关系和平发展”搭配不当，应是“保持……繁荣稳定，推动……和平发展”，排除A和B；
“全体中华儿女”暗换主语，“我们”应是全句主语，排除D。
19. D
解析：本题中补写语句承接“前进征程上”，联系前句“社会主义中国巍然屹立在世界东方”可知，后面衔接应先强调地位的稳固，再“前进”，排除BC。
且用否定式表达“没有任何力量”语气更强烈，排除A。
20.①但不能代替用水洗手②同时具有灭菌去污的功效⑧属于易燃物品
21.（1）冬季进补食物不可盲目
（2）多喝热粥不应是唯一进补策略
22.审题
这是一则时评类材料。材料设定了一个情境：笃行中学新入职的教师名单曝光，他们顶尖名校的硕博身份引发网友“是不是大材小用”的热议；同时设定了一个任务：假如你是笃行中学的学生，你将如何回应网友的质疑？所谓的“回应”，就是回答一下是不是大材小用并列举出足够的事例和理由。因此立意主要有两个方面：是大材小用、不是大材小用。但不能打擦边球，将话题转移成“要热爱教育”“博硕生该如何才尽其用”了。
如果认为是大材小用，就可从“浪费了高尖资源，忽视了社会需求”“不利于作进一步的学术研究与科技创新”“挤占了师范专业人员的岗位，会造成内卷，还不一定教得好”等方面去树立理由。如果认为不是大材小用，就相当于是驳论文的写法了，可以不断边破边立。破除的理由可有：顶尖硕博生入职中学会对中学生产生非同寻常的感召力、百年大计教育最重、职业无等级大小之分、一些研究型中学也呼唤学术型名师、大材何处不大用、做喜欢的事皆为大用等。
在具体写作上，注意拟题要紧扣“大材小用”的信息，如“大材小用？非也”“大材小用，学术损失”“大材非大用，教育皆大用”“为教育计，何来小用？”等题就拟得紧实。开头段需简述材料，代入“笃行中学学生”的身份并迅速回应质疑——是赞同还是不赞同。在结尾段最好再点一下材料，再明确一下自己的相关“回应”。
这则材料实际上回应了“多元就业”“青年担当”“科教兴国”“职业规划”“人才发展”“信念梦想”等多元时代内涵，在写作上要注意相应的站位与高度。
【范文】
1、大材在哪都是大用
近期，我校入职了一批顶尖名校的硕博生，引发了一些人的热议。有些人认为，这些高学历的人才委身于中学任教实在是大材小用了。可作为笃行中学学生的我则认为：这哪里谈得上是大材小用？真正的大材，不管身处那个地方，哪个领域，都只会是大用！
大材身怀“大功夫”，做事岂为小事？就比如这次入职的硕博教师们，虽说可能不全是为了理想，但不可否认的是，他们中的每一个都是身经百战的精英人士；而像这样的人，无论做什么，那都是大事。就像十几年前退学的北大热动力系的博士梁旋，因着一个大鱼飞天梦，潜心研究十二年，打磨出的《大鱼海棠》可谓经典；同样是高校毕业的“最美村官”黄文秀，在脱贫攻坚中用生命打拼出了青年一辈的气势，让无数国人为之动容。他们做的都是人们眼中的“小事”，但做出来的成果，无一不让全国上下瞩目而印象深刻。（避开拘谨地回答“大材是否是小用”的问题，而是巧妙地跳出来，在更高的站位上描述“大材身怀大功夫，做事岂为小事”，当属先发制人。所用事例梁旋，鲜活有力。）
大材有着“大眼界”，他们的选择岂能为盲选？在新中国成立初期，无数海外留学的大材们毅然放弃优越的生活条件，选择加入到百废待兴的中国的复苏大业中来。若是他们留在国外，也没有人会说三道四，但他们的眼界何其之大？他们一眼就看出了埋在废墟下的中国血脉中蕴藏着的无穷潜力，这正是“大眼界”的体现。再回到教师入职这事来，难道你能说，这些人选择的教育事业是小事？教育是一国根基，国家正在大力倡导科教兴国、教育扶贫等战略，青少年教育更是重中之重。他们的这份选择，就算表面看上并不高大上，但也不能说，他们选择的就是小事吧？更何况有他们的投身教育，就必定会带来教育的更高更快更强的发展呢？（大材的大眼界决定他们的选择不会为盲选，而且教育乃国家大计，当然谈不上是小事。）
大材有着“大担当”，他们定当笃志更加力行！可曾听闻钱伟长当年北大就读时，从文学系换到物理系时的慷慨壮词？“现在国家更需要的是物理而不是文学。虽然我物理成绩不好，但我有信心在一年内赶上去”，最终他成功转系时的喜悦，后来他的功成名就的荣光，大家都有目共睹。可你想过没有，一年的时间把物理从20分拉升到90分是什么概念？那意味着无数次凌晨四点的校园的独坐，无数个挑灯夜读的夜。这份坚持与意志我们大部分人都不具备。而作为称得上“国之重器”的大材们，若没有这份坚持支撑，又何以走出现在的高度。而具备这样的毅力的人，我相信，就算真给他一根铁杵，他也一定是能磨成针的吧。而这样的大材们，又怎会被所谓的大事与小事界定呢？（这段更有力量，因为大材有大担当，就算给他一件小事，他也做成大事。以钱伟长转行为例，说明大材的笃志力行，不论在何处都能成就自己的高度。）
所以，不要以自己略显短浅的目光来打量那些层次远高于自己的大材们，他们所过之处，已是你想不出的盛世图景！（最后，还不忘一击，说明持“大材小用”之说者，是受自己格局所限。）
2、大材小用，学术损失
毕业于知名大学的优秀学子，毕业后却做了中小学的教师，这一现象，让人们纷纷热议，有人表示惊叹，还有的人表示可惜。而我认为：博士、硕士屈居中小学教育实在是大材小用！
高学历的人降低就业标准，从事教师这一职业，也许是真心喜欢做教师，衷心愿意为中小学教育事业注入新力量，或许未来会创造教育的点点奇迹。
但是，如果从另一个角度考虑，高学历任低职位，这不仅是大材小用，还是一种资源的浪费，如果担任中小学教师仅是从个人角度考虑的话，这种选择未免有些“任性”和不负责任，虽说个人在面临选择时有自由权利，但这样的职业选择，还是应基于理性，理智思考自己的能力，定位好自己，既要让自己的价值充分发挥，也要让自己得到充分锻炼。况且，现在高科技的创新与实践正是中国社会的发展主题，此时，社会的发展正需要一些博士生、硕士生这样高学历的人才来助力，在自身研究领域进行深入发掘、研究，进行学术创造，以更好、更深入地造福社会。如果他们仅是因个人利益关系而弃社会利益于不顾，那么这样的选择不仅是学术界的一大损失，更是中国高等教育的一种遗憾，这绝对不算是人尽其才，只能是才不得用。
以上海交大工科博士身份毕业的李宏烨，就因为个人的爱好而“转行”做了一名相声演员。职业与身份落差之大，让人难以接受。为了梦想，勇于从零开始的胸怀固然令人佩服，但在此之余，我始终认为这样的做法是不理智的，过于感情用事，试问：人生有多少从头开始的机会，又有多少可以浪费的既得资源？不能始终如一，坚守本心，是助力了社会的发展，还是助长了社会的不良风气呢？如果有人纷纷效仿，从长远来看，深造多年之后，不从事与本专业直接相关的职业，到底是落后还是进步呢？相信大家有目共睹！
再看，大到国家或小到父母，为了培养一个博士生或硕士生，投入了很大的精力和财力，更何况那些出身于名牌大学的人，他们又被寄予多少希望，又有多少更加重要的领域期待着他们的加入？更严重的是，从社会层面上看，高学历的人任低职，挤掉了本应在那个职位上工作的人，而真正需要他们的地方却长期虚位以待，这是社会的悲哀，也必然造成某种程度上的混乱。
林则徐曾说过：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这或许可以告诫那些浪费优势资源的高学历者——担当精神，不可或缺！
所以，用自己所学的专业知识进行学术研究，为社会做贡献，人尽其用，才是最好的选择！
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