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参考答案
1．异乎三子者之撰 亦各言其志也已矣 吴楚东南坼 乾坤日夜浮 六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿 短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔 原来姹紫嫣红开遍 似这般都付与断井颓垣
【详解】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
考生要注意如下字词：撰、坼、衰、萧、沧、姹、垣。
2．D
【详解】
本题考查学生识记常用字字音的能力。
A.“半晌”的“晌”应读shǎng。
B.“畏葸”的“葸”应读xǐ；“埋怨”的“埋”应读mán。
C.“倔强”的“倔”应读jué；“煞尾”的“煞”应读shā。
故选D。
3．C
【详解】
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.“吾与点也”意思是“我赞同曾皙”。“与”，赞成。
B.“足之所履”意思是“脚所踩的地方”。“履”，踩。
D.“距关，毋内诸侯”意思是“据守函谷关，不要让诸侯进来”。“距”，同“拒”，据守。
故选C。
4．B
【详解】
本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
①“端章甫”，名词做动词，穿着礼服，戴着礼帽。
②“小”，形容词做名词，小相；“大”，形容词做名词，大相。
③“王”，名词做动词，行王道以统一天下。
④“肥甘”，形容词做名词，美味的食物。
⑤“活”，使动用法，使……活。
⑥“谨”，形容词做动词，慎重办理。
⑦“兄”，名词做状语，用侍奉兄长的礼节。
⑧“善”，形容词做动词，与……友善、交好。
⑨“岁”，名词做状语，每年。
⑩“止”，使动用法，使……停止。
名词做动词：①③。
形容词做名词：②④。
使动用法：⑤⑩。
形容词做动词：⑥⑧。
名词做状语：⑦⑨。
故选B。
5．C
【详解】
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.均为被动句，标志分别为“见”和“为”。
B.均为宾语前置句，“不吾知也”，即“不知吾也”，不了解我啊；“籍何以至此”，即“籍以何至此”，我怎么(凭什么)会这样。
C.前者是主谓倒装句，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”，意思是百姓认为我吝啬是理所当然的啊；后者是宾语前置，“之”为提宾标志，正常语序为“谓夫子也”，(这话)说的就是您(这样的人)啊。
D.均为判断句，标志分别为“乃”和“者……也”。
故选C。
6．D
【详解】
本题考查学生理解分析文章内容的能力。
D.“塑造了项羽……深谋远虑、随机应变”错误，从《鸿门宴》中来看，项羽的形象是恃勇骄横、毫无远见、刚愎自用、拙于应变。如他没有听从范增的话而放过刘邦，这是表现他的刚愎自用、缺乏远见，如他面对樊哙的质问是“无以应”，这表现出他的拙于应变。
故选D。
7．B
【详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
B.“古时一车一马为一乘”错误，“乘”，古时一车四马为一乘。
故选B。
8．虎兕出柙 既来之，则安之 祸起萧墙 大动干戈 分崩离析
【详解】
本题考查学生理解文言文意思，正确识记成语的能力。
由“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也”可得出成语“祸起萧墙”，指祸乱发生在家里。比喻内部发生祸乱。
由“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”可得出成语“虎兕出柙”，虎、兕从木笼中逃出。比喻恶人逃脱或作事不尽责，主管者应付责任。
由“而谋动干戈于邦内”可得出成语“大动干戈”，大规模地进行战争。比喻大张声势地行事。
由“夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。”可得出成语“既来之，则安之”，原意是既然让他们来了，就要让他们安顿下来。后指既然来了，就要在这里安下心来。
由“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”可得出成语“季孙之忧”，指内部的忧患。
9．娇杏（甄家丫鬟）。贾雨村在甄家做客时，娇杏因为好奇，在摘花离去时曾两次回头看贾雨村，让贾雨村产生误会，以为娇杏对自己有意。
【详解】
本题考查学生对经典名著基本内容、人物形象的整体把握能力。
首先判断让甄士隐家能够让贾雨村念念不忘的那个女子是谁。结合第一回和第二回可知，贾雨村在甄家书房中翻看书籍的时候听到窗外有女子的咳嗽声，生得有动人之处，而且认为女子回头是对自己有意，所以对这女子念念不忘，这女子是娇杏。
然后结合文章内容分析能够引起贾雨村注意的原因。
由“娇杏对贾雨村偶遇的反应：掐了花儿方欲走时，猛抬头见窗内有人，这丫鬟忙转身回避，心下自想”“如此一想，不免又回头一两次”“雨村见他回头，便以为这女子心中有意于他，遂狂喜不禁，自谓此女子必是个巨眼英豪、风尘中之知己”可知，娇杏因为好奇而两次回头让贾雨村误会，认为娇杏对自己有意，所以引起了贾雨村的注意。
10．王熙凤。王熙凤帮忙处理宁国府的事务，是第一次全面展现她的理家才能。而她能获得成功，一是得益于她有荣国府理家的经验，二是因为她性格爽利有威严，三是因为她定的规矩严格明白、赏罚分明。
【详解】
本题考查学生对经典名著基本内容、人物形象的整体把握能力。
首先判断宝玉推荐的人是谁。这一内容出自《红楼梦》第十三回“秦可卿死封龙禁尉，王熙凤协理宁国府”，秦可卿病故，尤氏又犯了旧疾，不能料理事务，贾珍惟恐各诰命来往，亏了礼数，怕人笑话，正在为难之时，宝玉向贾珍推荐了王熙凤，所以这里推荐的人是王熙凤。
然后分析王熙凤“管必妥当”的原因。考生可以围绕王熙凤在荣国府的表现、她的个人性格以及她在协力宁国府所做的安排以及效果来分析。从书中来看，在荣国府，王熙凤帮助王夫人管家，所以有管家的经验；从王熙凤的性格来看，她的性格爽利而又有威严，可以威慑下人；从她在宁国府所做的安排来看，她先是查看家仆花名册，了解到底有多少人可以支配，传齐家人媳妇听差，然后针对五个方面的问题，王熙凤将人员进行了分工，并且赏罚分明。
11．D
12．C
13．B
【解析】
11．本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。D项，“中国武侠电影划分为两个最基本的人物谱系，从而也影响了武侠电影的叙事和价值体系”颠倒因果关系，原文第四段中说“由此，中国的武侠电影划分为两个最基本的人物谱系”，可见是武侠电影的“叙事体系和价值体系”导致“中国武侠电影划分为两个最基本的人物谱系”。故选D。
12．本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。C项，“文章后四段从四个角度对中国武侠电影蕴含的文化精神进行了论述”错误。梳理文章内容发现，文章最后一段说的是“武侠电影所蕴藏的商业潜力”，不是对文化精神的论述。故选C。
13．本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
A项，“因为它融入了舞蹈元素，是优美动人的”错误。根据原文“中国武术自诞生之日起，就带着舞蹈艺术的神韵，中国武侠电影在汲取武术的外在形态和神韵的过程中，形成了武打动作的舞蹈化风格，生龙活虎的武术技击在银幕上便演变为一种优美动人的武术之舞”可知，“因为它融入了舞蹈元素，是优美动人的”强加因果。
C项，“改变了世界电影的存在方式”分析错误，文章第五段说的是“正在改变世界电影中暴力影像的存在方式”。
D项，“特别注重对世俗伦理现念的阐释”错误。结合“中国武侠电影在它极具表演性的武术对打和曲折委婉的故事情节中，隐含一种根深蒂固的、中国式的文化伦理，这是支撑整个武侠王国的精神构架”分析，“特别注重对世俗伦理现念的阐释”于文无据。
故选B。
【点睛】
解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
14．C
15．D
16．(1)“上下打量”这个细节体现出刁德一对阿庆嫂的怀疑，表现了他的阴险、多疑。
(2)泼茶的动作是阿庆嫂对对手的有力回击，体现出她对刁德一的不满，表现了她的机智、果敢。
17．（这是一场尖锐而激烈的敌我矛盾冲突）①刁德一设置圈套，步步紧逼，企图找出对手言谈中的漏洞。②阿庆嫂则巧用与胡传魁的关系，察言观色，反击对手，保护自己。
【分析】
14．
本题考查学生分析概括文章内容的能力。
C.“显示了他对阿庆嫂的热情”错误，从全文看，刁德一的应答仅仅是寒暄应付。
故选C。
15．
本题考查学生分析文本艺术手法的能力。
D.“本选段的矛盾冲突主要集中在茶馆老板娘地下党阿庆嫂和敌伪头目胡传魁与刁德一之间”错误，从选段内容来看，本选段的矛盾冲突主要集中在阿庆嫂和习德一之间，没有胡传魁。
故选D。
16．
本题考查学生分析重要句子的作用，品味精彩的语言表达艺术的能力。
本题具体要求是“简要分析文中画波浪线的舞台说明对塑造人物形象的作用”。
文中第一处画波浪线的舞台说明是刁德一初次见到阿庆嫂时的表现。刁德一初次见到阿庆嫂就认为阿庆嫂不一般，对阿庆嫂起了疑心，而“上下打量”这一细节正是刁德一起了疑心的具体表现，也表现了刁德一的阴险、多疑，为下文的矛盾冲突做了铺垫。
文中第二处画波浪线的舞台说明描写了阿庆嫂泼茶的动作，这一看似简单的动作发生在阿庆嫂唱“人一走，茶就凉……”之后，结合特定的环境以及特定的人物语言来看就有了深意，实际上这是阿庆嫂对刁德一多次试探的有力回击，既表现了阿庆嫂对刁德一的不满，也表现了阿庆嫂的机智、果敢。
17．
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
“智斗”作为节选部分的题目，体现在刁德一和阿庆嫂两个人物身上，刁德一是“旁敲侧击将她访”，阿庆嫂是“察言观色把他防”。可见，这是一场尖锐而激烈的敌我矛盾冲突，“智斗”主要体现在双方斗智上。
剧本中并没有出现真刀实枪的斗争，但刁德一对阿庆嫂产生怀疑，不断用言语来试探阿庆嫂，企图找寻对手言谈中的漏洞，如“司令！这么熟识，是什么人哪”、“司令！我是本地人，怎么没有见过这位老板娘啊”等；
阿庆嫂则一眼看破刁德一的性情，并巧妙地利用胡传魁“这草包倒是一堵挡风的墙”来作为自己的盾牌，并用泼茶和唱词来反击了刁德一的试探，保护了自己，也保住了新四军的秘密。
18．C
19．D
20．D
21．（1）大王不要对老百姓认为您吝啬感到奇怪。
（2）之所以派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼进入和意外的变故。
（3）尚且还不能凭靠无功的尊位、没有劳绩的俸禄，来守住金玉之类的重器。
22．出场心态不同：①烛之武出场时，先在郑伯面前满腹牢骚。②触龙则是在群臣无计可施的情况下，主动请缨，他甘愿冒遭受唾面之辱的风险，出面说服赵太后。
【分析】
18．
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功。
从对称句式的角度来看，“位尊而无功”和“奉厚而无劳”结构一致，所以应分别断开，排除BD。
“之”和“重器”是“予”的双宾语，所以应该在“重器”后断开，排除A。
故选C。
19．
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
D．句意：任凭您指派他吧。“恣”，任凭。
故选D。
20．
本题考查学生概括分析文章内容的能力。
D．“他认为太后疼爱燕后超过了疼爱长安君”错误，从文中来看，触龙故意反话正说，目的是为了说明真正的疼爱是为孩子做长远打算，即让长安君到齐国做质子。
故选D。
21．
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
第一句中，状语后置句，应是“于百姓之以王为爱无异”；“异”，意动用法，对……感到奇怪；“以……为”，认为……是；“爱”，吝啬。
第二句中，“所以”，……的原因；“出入”，偏意复词，进入；“非常”，意外变故。
第三句中，“犹”，尚且；“持”，凭靠；“尊”，尊位；“奉”，俸禄；“重”，重器。
22．
本题考查学生筛选概括文章信息的能力。
简析烛之武和触龙这两位老臣的出场有何不同。
先看烛之武出场的情况。如烛之武对郑伯说“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，他对国君不能早用自己，以致光阴虚度，到年老之时才想到他的做法，倍感辛酸，之后郑伯及时承认错误，烛之武“许之”。
再看触龙出场的情况。由“太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：‘有复言令长安君为质者，老妇必唾其面’”可知，大臣强行劝谏，而太后不肯，甚至以“唾其面”来警告大臣，所以触龙是在群臣无计可施的情况下主动请缨的，他甘愿冒着遭受唾面之辱的风险来说服赵太后。
由此可知，二者出场的心态是不相同。
参考译文：
赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救。齐国说：“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的近臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫!”
左师触龙希望去见太后。太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢的小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己。又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。”太后说：“我全靠坐车走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身上也比较舒适了。”太后说：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。
左师说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说：“可以。年龄多大了？”触龙说：“十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说：“比妇女还厉害。”太后笑着说：“妇女更厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说：“您错了！不像疼爱长安君那样厉害。”左师公说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：‘千万不要被赶回来啊。’难道这不是为她作长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说：“是这样。”
左师公说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗?”赵太后说：“没有。”触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君的被封侯的子孙的后继人有还在的吗?”赵太后说：“我没听说过。”左师公说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗?这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。”太后说：“好吧，任凭您指派他吧。”
于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。
子义听到了这件事，说：“国君的儿子啊，国君的亲骨肉啊，尚且不能依赖没有功勋的高位，没有劳绩的俸禄，并守住金玉之类的重器，何况做臣子的呢!”
23．A
24．①上句借“庄周梦蝶”的典故，表明诗人为了能一直与牡丹相伴愿意变为蝴蝶。
②下句借“鲁阳挥戈（挥戈退日、挥戈反日）”的典故，表明诗人为了留住美好的牡丹，希望时间停留，春光勿去。③诗人借用典故表现了对牡丹的喜爱和不忍离别之情。
【分析】
23．
本题考查学生赏析诗歌内容、形象以及手法的能力。
A．“首联先写繁华的弹弦与歌舞景象，以动衬静”错误。“不必繁弦不必歌，静中相对更情多”，有两个“不必”可知，此处“繁弦”“歌”都并非实写，所以自然就没有动，诗人是以自己的“静中相对”和他人的“繁弦高歌”相比较，来凸显自己的追求，没有采用“以动衬静”的手法。
故选A。
24．
本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌表达技巧的能力。
解答此题，首先需要对这两句诗进行理解，明确诗歌中所用典故的具体内容。
“看久愿成庄叟梦，惜留须倩鲁阳戈”，前一句中使用“庄周梦蝶”的典故，庄子说他曾经在梦中化作蝴蝶，诗人想自己能否也做一场这样的美梦，化作蝴蝶，永远在花丛中眷恋？后一句中使用“鲁阳挥戈（挥戈退日、挥戈反日）”的典故，远古时候，“鲁阳公与韩作战，战酣，日暮，援戈而挥之；日为之反三舍”(《淮南子•览冥训》)。诗人只顾赏花，不觉已日落西山，暮色将合，自己能否把鲁阳公请来，求他挥戈退日，把太阳永远留在人间。这两句典故的使用，极富于浪漫主义色彩，是全诗抒情议论的重点，它把诗人对牡丹的情谊表达得更加充分、淋漓。
然后分析诗人使用典故的用意。从诗中来看，诗人借助“庄周梦蝶”的典故，意在表达为了能一直与牡丹相伴愿意变为蝴蝶；借助“鲁阳挥戈”的典故，意在说明为了留住美好的牡丹，希望时间停留，春光勿去。表达了诗人对牡丹花的喜爱和不忍离别之情。
25．C
26．B
【分析】
25．
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
根据语境，语意重点应为“苦中带甜”。
A、B 两项说“而是清甜”，侧重点在“甜”，忽略了整体的语境“苦”；
D.“在甘味中自有一种苦”，侧重也在“甜”，偏离了语意重点；
C.“在苦中自有一种甘味”，强调了“苦”这一前提，符合语境。
故选C。
26．
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画波浪线的句子是比喻，本体为“它的内部和种子”，喻体为“有生命流动的鲜血”，相似点为鲜红色。
A.拟人，把“花”比拟人，流泪原本是人的行为、动作。
B.比喻，把拉弓时弓弦的响声比喻类特别响的雷声。
C.夸张，“连峰去天不盈尺”夸张说蜀道的高险。
D.借代或互文，“管弦”借代指音乐，“主人下马客在船”为互文。
故选B。
27．惠存——笑纳； 删去“大吉”； 留步——恭送。
【详解】
本题考查学生语言表达得体的能力。
（1）“惠存”，敬词，请保存，多用于赠人照片、书籍等时所题的上款。此处是从对方“粽礼”，是请对方收下自己的礼物，不得体，应改为“笑纳”。“笑纳”，客套语，用于请人收下自己的礼物。
（2）“开张大吉”是一个祝福语，多说对方，此处语境意思是小店准时开张，所以说到开张就可以结束了，没有必要加上祝福语。
（3）“留步”，主人送客，客人辞让之语。客套话。客人离去时请主人不要再送。不能说自己，此处说自己应改为“恭送”。“恭送”，恭敬的有礼貌的送走，就是宾客离开时东道主送客人说的礼貌术语。
28．例文:
互联网时代的传统与创新
节物风光不相待，桑田碧海须臾改。时代在行，我们同行。我辈青年有幸生活在这样一个互联网时代，应当守传统之魂，创时代之新。
众所周知，互联网让这个时代在互联、互通、互享下活了起来,如果传统却因此而被人们抛之脑后，那是极不正确的。所以，在互联网时代，我们更应该守住传统的魂魄。
“人应该站在传统上，内心才会深刻。”林清玄如是说。确实,传统在社会的各个角落闪闪发光,在时代变迁中坚守最初的信仰，在无数传承者的打磨下历久弥新。若没有传统，青年会在互联网时代迷失方向；若没有传统，青年会在互联网时代失去信仰；若没有传统，青年会在互联网时代丧失斗志。不论是易中天的《品三国》还是于丹的《讲论语》，都在用宝贵的传统的文化历史在指引着青年们健康自信地前行。因而，传统的重要性不言而喻。
诚然，守住传统极其重要,但利用互联网时代的条件让传统发扬光大尤为重要。传统绝不是一幅死的挂在墙上已完成的画，相反，传统永远是未完成的等待人们去增添修饰的作品。主动拥抱技术变革，将新技术纳入创意视野，是传统创新的必由之路。君可见李子柒创造传统元素美食，君可见古诗《琵琶行》巧变流行曲，君可见传统建筑运用 3D 打印技术。伟大的互联网时代为我辈青年搭建了广阔的舞台、提供了多元的条件,我辈青年应当利用这条件，积极创新、坚定创新、不断创新，让传统焕发光芒。
母庸置疑，互联网时代托举着机遇与挑战，连接着传统与创新，而我辈青年应当在“守”与“创”之中找到平衡点，懂传统，敢创新。
习近平总书记曾说:“我们走自己的路,具有无比广阔的舞台,具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进动力。挖掘传统文化内容与形式的创新，通过创新传统文化，为时代增添风采”。
在互联网时代，我们不应该因为步履匆匆而抛弃传统，也不能抱着“一心只读圣贤书”的思想抓住传统不放。我们应该充分利用互联网技术，去理解领悟传统，去创新发展传统，助力实现中华民族伟大复兴。愿我辈青年能守传统之魂，创时代之新，奏响互联网时代的壮歌。
【详解】
本题考查学生的写作能力。
【审题】
这是一则命题作文，由材料、命题以及要求构成。
1.分析命题。“互联网时代的传统与创新”，“互联网时代”指由若干计算机网络、智能平台等相互连接而成的网络时代，也是个人与个人、个人与社会、有形世界与虚拟世界互联互通的零距离时代，所谓“地球村”就是这个意思。“传统”的内蕴包含材料中陈述的饮食、文学、建筑等领域传统的做法、写法或建构方法，但是不局限于这些，自然也包含其他具有传统事物、现象的领域。“创新”，意为对“传统”的新的认识、新的改变或新的呈现方式等，而且考生笔下的“创新”必须体现互联网时代的特点，有别于过去的非互联网时代。
2.分析材料。材料共两段。第一段列举了饮食、文学、建筑领域的创新者采用不同手段让传统事物在互联网时代大放异彩的事例。第二段陈述互联网时代传统依然存在，被与时俱进的人们用新的方式传承着。材料的内涵是启发我们进行思考，互联网时代应怎样对待传统，用什么样的创新方式继承、发扬传统，让传统事物、传统文化在互联网时代发挥其价值。
3.分析要求。“你如何看待互联网背景下的传统与创新，请以‘互联网时代的传统与创新’为题，写一篇议论文”，解读主题“互联网时代的传统与创新”，既要明白此次作文是写“传统与创新”的关系，更不能忽视“互联网时代”这样的大背景。而“写一篇议论文”意味着文体已经明确。“你如何看待”中的“你”，意味着思考的主体为青少年学生，强调“我”的存在。考生应从自身出发认识互联网时代的传统与创新，书写互联网时代中“我”对传统与创新的个性思考。
【立意】
1.传统与时代结合，奏出文化强音；
2.创新表达唤醒传统文化；
3.传承经典，人人有责。
【素材】
1.有人固执地认为，传统的就是传统，不应加以改造。但是我们都知道，在互联网时代，不与时俱进，就会被淘汰，如果传统文化不加以创新，只会成为一个摆件而已。所幸我们意识到这点，从许渊冲把“传统之美”转化为“世界之美”，到冯骥才的“侠义风骨、文化良心”，有无数人用生命奔赴使命,接替做着传统的坚守与创新，使青年们越来越喜欢传统文化、礼敬传统文化，进而愿意投身到传播传统文化的行列中去。2021 年春晚，《唐宫夜宴》成功“出圈”、惊艳四方。这支钟的舞蹈，有国宝，有国风，还有国潮，用传统文化引领潮流之风，为观众呈现了一个活起来的博物馆奇妙夜。李暄认为，正是表达方式的创新，才重新唤醒了传统文化原本就具有的巨大魅力。
2.那么，是不是对传统创新就意味着它会长存于世？当然不。传统能否长存关键在于创新传统的初心是否正确。还记得曾经享誉各地的千户苗寨，小桥流水的乌镇，散发着浓浓传统味的白鹿原民俗文化村，如今已落得门前冷落鞍马稀的下场。究其原因，是未坚持初心而一味地贴上“创新”进行过度改造而实现其功利性目的。毋庸置疑，我们不应该让传统文化“养在深闺人未识”，而应让其 “飞入寻常百姓家”。但一味地以商业为目的进行创新，最终只会适得其反。
3.每年除夕的央视春节联欢晚会是中央电视台给全国人民打造的文化精神大餐，它陪伴我们一代又一代人从年青走向年老。时代发展了，人们对春晚的要求也高了，尤其是进入互联网时代。为了吸引年轻观众，央视导演竭尽心智，备战一年，精心筹备：加入最新的技术，融入时尚的元素，但仍保持传统的风格。每年春晚都会成为春节期间最大的热点。作为观众的我们，尤其是年青一代，真正观看春晚的有多少呢？能赏识传统的美的又有几个是年青人呢？不禁感慨：春晚期间的年青一代，你们都在干什么呢？互联网时代下疯长的一代人，对于身边的传统现象，我们有义务更有能力去欣赏到她的美妙，她的精深，读懂她的涵养。同时，还要利用我们这个发展的互联网让她更加美艳动人。
一、关于审题
审题三步走，一读材料，读到材料的内涵；二读任务和情境，明确此次写作必须完成的任务；三读要求，特别注意细化的要求，读懂命题人的提示。
（一）读材料
材料共两段。第一段列举了饮食、文学、建筑领域的创新者采用不同手段让传统事物在互联网时代大放异彩的事例。第二段陈述互联网时代传统依然存在，被与时俱进的人们用新的方式传承着。材料的内涵是启发我们进行思考，互联网时代应怎样对待传统，用什么样的创新方式继承、发扬传统，让传统事物、传统文化在互联网时代发挥其价值。
（二）读任务
任务是参与青少年作家协会举行“互联网时代的传统与创新”的主题作文竞赛，写一篇文章。
解读主题“互联网时代的传统与创新”，既要明白此次作文是写“传统与创新”的关系，更不能忽视“互联网时代”这样的大背景。“互联网时代”，指由若干计算机网络、智能平台等相互连接而成的网络时代，也是个人与个人、个人与社会、有形世界与虚拟世界互联互通的零距离时代。“传统” 不仅包含材料中陈述的饮食、文学、建筑等领域传统的做法、写法或建构方法，还包含其他具有传统事物、现象的领域。“创新”，意为对“传统”的新的认识、新的改变或新的呈现方式等，“创新”须体现互联网时代的特点，不同于过去的非互联网时代。
而“写一篇文章”意味着未作文体要求。“结合上述材料”规定了写作的内容，“感受与思考”必须基于对“互联网时代的传统与创新”的思考。青少年作家协会组织的主题作文竞赛活动，意味着活动的主体为青少年学生，文稿当表达青少年学生群体或个体的“感受与思考”。“你的感受与思考”强调“我”的存在。考生应从自身出发认识互联网时代的传统与创新，书写互联网时代中“我”对传统与创新的个性思考和真情实感。
二、学生作文存在问题
1.文体意识弱化。能够围绕“互联网时代的传统与创新”的中心话题，但论述类文体写作过程中，中心论点、分论点不够明确，因而影响文章的整体构架，文章脉络不够清晰。甚至出现了议论文和记叙文文体杂糅的现象。
2.审题出现偏差。第一，抛开“互联网时代”这一特定时代背景，泛谈传统与创新。第二，抛却材料提供的角度，对“传统”概念任意衍化。从材料看，此处的“传统”指与中国传统文化相关的物质和非物质表现形式，前者如传统美食，传统经典诗词的物化成果，传统建筑，古代文物等；后者可以适当衍生，如传统戏剧、变脸技艺等等。批阅中，发现学生误把“传统”理解为旧有的、过往的意思。另外对“创新”一词理解也有偏差，材料明确指出“新方法”，即新的表现和传承形式，而这些新方法和新形式都要依托互联网平台和技术。但不少学生也抛开互联网的依托谈创新。
3.分论点拟写待优化。并列类分论点间内容有穿插，彼此间不能独立。层进式分论点拟定时，仅从一方面着手，没有关照传统和创新之间的关系，使得逻辑思辨性弱。
4.“思考”深度不够。在“为什么传统需要利用互联网平台和技术实现创新”上没有深入的思考。究其原因，大概有如下几点：1.创新能使传统焕发新的生命力，在新时代活起来、传下去；2.利用新的表现形式，提升传统文化的当代价值，满足当下人们对精神文化的需要；3.创造地转化创新性地发展传统文化，有助于文化复兴，转化为民族复兴的精神动力，增强国人的文化自信；4.运用创新手段、采用人们喜闻乐见的新形式，使传统文化更好地融入人们的生产生活，形成人人传承中华优秀传统文化的生动局面等。
5.书写也是一大硬伤。字迹潦草、文面脏乱。不能让阅卷老师产生愉悦的观感，进入“秒死文”行列。
6.扩写材料成文。不能结合作文题的任务指令，谈自己就中心话题的“感受和思考”，一味利用材料摆现象，试图“证明”“在互联网时代，传统并没有退出我们的视野”。
三、教学建议
1.强调审题意识。审视材料的内容和结构关系，材料内容除了可以引发联想，还可以界定某些概念，它也决定学生写作的对象；材料的结构关系，例如多段材料间的并列关系、转折关系、主次关系、对比关系等等，往往限制了学生写作的角度或侧重点，属于思维驱动范畴。另外还要明确体式要求，看清情境设置。
2.强化文体意识。虽“文体不限”，但文体要规范。议论文强调论点鲜明和论证结构清晰，论证方法多样，例证贴切；记叙文重视细节描写和叙述的波澜起伏；散文力求语言的抒情味和感染力。
3.训练思维深度。深度依托角度，平日作文教学，多启发学生从多角度看问题和想问题，纵深挖掘现象背后的原因，努力探寻解决问题的举措，具体权衡不同做法的利弊，合理推测事物发展的走向。
4，充实写作素材。关键词引领，搜集整理素材，读背素材，使之成为写作的源头活水，避免扩写材料现象的产生。
5.常抓书写不松懈。书写规范，文面不乱，让阅卷老师看到学生对作文和老师的尊重。
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